Planungsvorschlag

mit einer ausgedehnteren schüleraktiven Erarbeitungsphase (Gruppenarbeit) in ei-nem fortgeschrittenen Stadium der Unterrichtseinheit:

• Interpretieren Sie eines der beiden Gedichte.
  Berücksichtigen Sie inhaltliche, sprachliche und formale Gesichtspunkte.
• Notieren Sie auf der Textfolie Stichworte, mit deren Hilfe Sie Ihre Einsichten der Klasse vermitteln.

Weitere konkretere Arbeitsanweisungen / Fragen:

• Ermitteln Sie, in welcher Situation sich das lyrische Ich befindet und wie es reagiert.
• Stellen Sie fest, welche Wörter oder Bezeichnungen eine Bedeutung enthalten, die über das alltägliche Ver-ständnis hinausweist.

zu dem Eichendorff-Gedicht:

• Versuchen Sie aus der strophischen Gliederung eine inhaltliche Struktur abzuleiten.
• Welche inhaltlichen oder sprachlichen Verbindungen innerhalb des Gedichts stellen Sie fest?

zu dem Gedicht von Lasker-Schüler:

• Gehen Sie von den Wortfeldern aus und schreiben Sie diesen eine Bedeutung zu.
• Versuchen Sie die Wirkung des Gedichts von seiner sprachlichen Seite aus zu erklären.