Wie nehme ich in den Blick

– oder die Frage nach dem Ziel?

• Korrektur falscher Lernergebnisse?
• Erkennen von Lerndefiziten?
• Bestätigung erfolgreicher Lernschritte?
• Planung nachfolgender Lernschritte?
• Verbesserung der Lernbedingungen?
• Zuweisung zu bestimmten Lerngruppen?
• Zuweisung zu bestimmten Schularten?
• ...

In Anlehnung an Ingenkamp, K. u. Lissmann, U.: Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik (2008, S. 21)

Wie nehme ich in den Blick – oder die Frage nach der Haltung?

„Wieso passt der Schüler/die Schülerin nicht in die Lerngruppe?“
→ Annahme homogene Lerngruppe

„Was braucht der Schüler/die Schülerin, um in der Lerngruppe profitieren zu können?“
→ Annahme heterogene Lerngruppe

Wie nehme ich in den Blick – oder die Frage nach der Methode?

Mittels welcher Methoden/Verfahren, in welchen Situationen?

• ergebnisorientiert (z.B. Arbeitsproben, Klassenarbeiten, Vergleichsarbeiten, Lernzielkontrollen, etc.)
• prozessorientiert (z.B. Beobachtungen in gezielten Beobachtungssituationen mittels Beobachtungskategorien)

→ Das „Was“ bestimmt das „Wie“!
→ Das „Wie“ bestimmt das „Was“!

Formen der Beobachtung

• Gelegenheitsbeobachtung
  Teil des Alltags. Beobachtung in freier Form, eher spontan als planmäßig → kann auf Inhalte und Ziele späterer systematischer Beobachtung hinweisen
• Gezielte Beobachtung
  Systematische Beobachtungs-und Suchhaltung bezogen auf z.B. einzelne Lerninhalte, Arbeits- und Sozialverhalten etc. …

Wichtig: Reflexion der Beobachtung aufgrund von z.B. Wahrnehmungsfehlern, Haltung/Einstellung, Befindlichkeit des Beobachters etc.

Kleines Gedankenspiel: Diagnostik im Schulalltag

Sie stellen fest (z.B. durch gezielte Beobachtung, Gelegenheitsbeobachtung, kollegiales Gespräch etc.), dass eine Schülerin Schwierigkeiten hat bzgl.:
a) Sozialverhalten – „Ruft immer wieder in den Unterricht rein“
und/oder
b) Arbeitsverhalten – „hält Arbeitsplatz nicht in Ordnung.“

Bitte überlegen Sie für ein paar Minuten …

• Welche Gedanken über Ursachen, Zusammenhänge haben Sie, wenn Sie an dieses Verhalten denken?
• Welche Informationen (Situationen, Personen, Verfahren) wären hilfreich, um Ihre Vermutungen zu bestätigen (oder zu relativieren)?
• Welche Beobachtungen, Informationen wären hilfreich um zu erkennen, dass Sie mit Ihren Maßnahmen „auf dem richtigen Weg“sind?

Pädagogische Diagnostik im Schulalltag: Herunterladen [pdf] [149 KB]