Auf­ga­ben­kul­tur

Auf­ga­ben­kul­tur – bis­her

• Gän­gi­ge Mus­ter:
  • Her­aus­ar­bei­ten von Sach­ver­hal­ten
  • Un­ter­su­chung von sta­tis­ti­schem Ma­te­ri­al
  • Ver­gleich be­stimm­ter Po­si­tio­nen der Au­to­ren
  • Aus­ein­an­der­set­zung mit einem Satz des Tex­tes
  • Er­ör­te­rung von The­sen
  • per­sön­li­che Stel­lung­nah­me
  • Be­ur­tei­lung einer po­li­ti­schen Si­tua­ti­on etc.
    
    
• Be­grün­dung der Leis­tungs­prü­fung durch An­for­de­rungs­be­rei­che auf drei Ebe­nen und
  
  
• po­li­tik­di­dak­ti­sche Prin­zi­pi­en wie Ak­tua­li­tät, Kon­tro­ver­si­tät, Pro­blem­ori­en­tie­rung, Ur­teils­bil­dung etc.
  
  
• Ver­gleich­bar­keit und Kon­trol­le über Er­war­tungs­ho­ri­zon­te bzw. Lö­sungs­hin­wei­se

Auf­ga­ben­kul­tur – neu

• Her­aus­for­de­run­gen:
  • (grö­ße­re) Nach­hal­tig­keit
  • Kom­pe­tenz­auf­bau bei der Wis­sens­kon­struk­ti­on, ins­be­son­de­re Ur­teils- und Hand­lungs­kom­pe­tenz
    
    
• „Kom­pe­ten­zen zei­gen sich in Form von Tä­tig­kei­ten beim Auf­ga­ben lösen.“ (Georg Wei­ße­no 2008)
  out­co­me

Kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Klau­su­ren: Her­un­ter­la­den [ppt] [155 KB]

Bil­dungs­stan­darts/Struk­tur­mo­dell