Von der Dia­gno­se zur Me­ta­ko­gni­ti­on

Dia­gno­se und Bin­nen­dif­fe­ren­zie­rung

Rea­li­sie­rungs­mög­lich­kei­ten:

• (Haus-)Auf­ga­ben mit un­ter­schied­li­chem Ni­veau
• Un­ter­schied­li­che (Haus-)Auf­ga­ben-Typen
• Wech­sel der Me­tho­den und So­zi­al­for­men
• Grup­pen­ar­beit: un­ter­schied­li­che Zu­sam­men­set­zung
• Pha­sen mit selbst­or­ga­ni­sier­tem Ler­nen
• Me­ta­ko­gni­ti­on.

Me­ta­ko­gni­ti­on

Ein rea­lis­ti­scher Vor­schlag

• Pro Kurs­halb­jahr min­des­tens ein Schü­ler­ge­spräch (bei Be­darf: auch meh­re­re) z.B. kurz vor Halb­jah­res­en­de
  „Ziel­ver­ein­ba­rung“
• In­di­vi­du­el­les Feed­back ent­lang der „Ziel­ver­ein­ba­run­gen“ bei Klau­su­ren und an­de­ren For­men des Kom­pe­tenz­nach­weis.

Grund­la­gen für Feed­back-Ge­sprä­che

1. Klau­su­ren, GFS
2. Selbst- und Fremd­be­wer­tung der münd­li­chen Leis­tung (2 x im Kurs­halb­jahr)
3. Eva­lua­ti­ons­er­geb­nis der Team­ar­beit-Be­wer­tung durch Grup­pen- und In­di­vi­du­al­fe­ed­back
   (ca. 2 x pro Kurs­halb­jahr)
4. Re­fe­ra­te, Prä­sen­ta­ti­on von (Grup­pen­ar­beits-) Er­geb­nis­sen, Haus­auf­ga­ben, etc.
5. Ziel­ver­ein­ba­rung.

Ge­sprächs­ver­lauf

1. Selbst­be­wer­tung des Schü­lers (Stand, Fort­schrit­te, Pro­ble­me, Kri­tik,...)
2. Fremd­be­wer­tung durch den Kurs­lei­ter
3. Er­ör­te­rung ge­gen­sei­ti­ger Er­war­tun­gen und et­wai­ger Dif­fe­ren­zen
4. Aus­blick: ,Ziel­ver­ein­ba­rung".

„Ziel­ver­ein­ba­run­gen“ - Bei­spie­le

• Um­gang mit Ope­ra­to­ren
  Bei Haus­auf­ga­ben/Klau­su­ren: Vor­spann mit Er­läu­te­rung der fol­gen­den Auf­ga­ben­stel­lung in ei­ge­nen Wor­ten schrei­ben
  Un­ter­richt: sys­te­ma­ti­sche Ope­ra­to­ren-Übun­gen; schrift­li­che Hin­wei­se zu ein­zel­nen Ope­ra­to­ren
• Abs­trak­ti­ons­schwie­rig­kei­ten:
  Mind­map­ping-Übun­gen (Texte, Gra­fi­ken, The­men­be­rei­che)
  Zu­sätz­li­che Trans­fer­auf­ga­ben
• Män­gel in der Ur­teils­fä­hig­keit: z.B.
  Mar­kie­rungs­übun­gen mit Rand­no­ti­zen zum Text
  Übun­gen zu Ka­te­go­ri­en/Kri­te­ri­en und Wert­maß­stä­ben
  Übungs­auf­ga­ben mit ent­spre­chen­den Ope­ra­to­ren.

Me­ta­ko­gni­ti­on - Nut­zen

wei­ter: Feed­back

Lern­stand­dia­gno­se und Me­ta­ko­gni­ti­on:
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