Grammatik

Klassen 6/7/8 (A2)	Klassen 9/10 (B1+)	Klassen 11/12 (B2)
Die Schülerinnen und Schüler setzen die erarbeiteten einfacheren und komplexeren Strukturen dem Lernstand entsprechend ein, um ihre eigenen Mitteilungen und Interessen etwas differenzierter auszudrücken. Auch auf dieser Stufe ist neben dem Grad der Korrektheit entscheidend, wie die kommunikative Absicht verwirklicht wird. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.	Die Schülerinnen und Schüler können die in den Klassen 7/8 erworbenen frequenten Strukturen aus dem grundlegenden Repertoire sprachlicher Mittel verstehen und daraus die wichtigsten Strukturen beim Sprechen und Schreiben hinreichend korrekt anwenden. Bis zum Ende der Klasse 10 haben sie dieses Strukturenrepertoire um einige zusätzliche frequente Strukturen erweitert. Auch auf dieser Stufe ist neben dem Grad der Korrektheit entscheidend, wie sprachlich differenziert die kommu- nikative Absicht verwirklicht wird. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.	Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreib- absichten nutzen und auch komplexere Strukturen (im Bereich der Tempora und Modi, der Textkohärenz und Satzver- knüpfung) verwenden. Die bisher erlernten Strukturen werden spiralcurricular wieder- holt, gefestigt und vertieft. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.
Die Schülerinnen und Schüler können	Die Schülerinnen und Schüler können	Die Schülerinnen und Schüler können
(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben Singular und Plural der Nomen Begleiter Subjektpronomen unverbundene Personalpronomen direkte und indirekte Objekte und Objektpronomen Indefinita Adjektive Adverbien Präpositionen frequente Konjunktionen Relativpronomen ( qui, que, où ) Reflexivpronomen und reflexive Verben Adverbialpronomen en	(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben Demonstrativpronomen Relativpronomen lequel , ce qui , ce que ; rezeptiv: dont substantivierte Possessivpronomen le mien , la mienne	(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben dont subjonctif im Relativsatz
(2) ihre Meinung äußern je pense que , je trouve que , je préfère , j'aime subjonctif présent (je trouve bien que, je n'aime pas que ) mit den frequenten Verben auf - er , -ir , (d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir	(2) ihre Meinung zunehmend differenziert äußern subjonctif présent : je trouve bien que ; je n'aime pas que und weitere frequente Auslöser; je crois que + Indikativ, je ne crois pas que + subjonctif – sowie subjonctif nach Konjunktionen
(3) Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen und Befürchtungen äußern Imperativ j'aimerais, je voudrais als Vokabeln frequente Auslöser des subjonctif (unter anderem je veux que , il (ne) faut (pas) que , il est important que mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir	(3) Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen, Vorschläge, Vermutungen und Befürchtungen zunehmend differenziert äußern weitere frequente Auslöser des subjonctif présent
(4) Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen présent futur simple / composé imparfait passé composé (mit der Angleichung des Partizips bei être )	(4) Sachverhalte differenziert als vergangen darstellen plus-que-parfait , Angleichung des participe passé bei avoir mit vorangehendem objet direct
	(5) Vorgänge als gleichzeitig darstellen gérondif (daneben in modaler, konzessiver und konditionaler Funktion)
(6) Informationen erfragen und weitergeben Intonationsfrage Fragen mit est-ce que Fragewörter ( qui, que, où, quand, pourquoi, combien, comment ) Interrogativbegleiter ( quel ) die indirekte Rede/Frage ( il dit que , il demande si , il veut savoir si ) die Inversionsfrage einfache und satzverkürzende Infinitivkonstruktionen wie il me dit de , il m'a demandé de Hervorhebung durch c'est ... qui , c'est ... que	(6) Informationen differenziert erfragen und weitergeben indirekte Rede mit der Zeitenfolge absolute Frage
(7) Aussagen verneinen und einschränken n e ... pas , ne ... plus , ne ... rien , ne ... jamais , personne ne ... , rien ne ..., ne ... pas encore , ne ...personne	(7) Aussagen differenziert verneinen und einschränken ne ... ni ... ni , ni ... ni ... ne , ne ... que
(8) Zeit- und Ortsangaben machen Präpositionen y und en Adverbien einfache Adverbialsätze	(8) zeitliche Abfolgen differenziert formulieren Infinitivkonstruktionen mit avant de und après avoir / être komplexere Adverbialsätze mit après que , avant que , jusqu'à ce que
(9) Besitzverhältnisse angeben adjectif possessif	(9) Besitzverhältnisse differenziert angeben substantiviertes Possessivpronomen
(10) Mengen und Zahlen benennen unbestimmter Artikel im Singular und Plural Grundzahlen partitives de Teilungsartikel einfache Mengenangaben wie zum Beispiel beaucoup de , peu de Adverbialpronomen en Ordnungszahlen	(10) Mengen differenziert benennen einige wichtige Ausnahmen der Mengenangaben, unter anderem la plupart des , bien des
(11) Vergleiche formulieren Steigerung von Adjektiv und Adverb	(11) Vergleiche differenziert formulieren die Konstruktionen mit autant
(12) Gefühle äußern Wendungen wie j e suis content,e de + Infinitiv, je suis content,e que + subjonctif mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir	(12) Gefühle zunehmend differenziert äußern Wendungen wie je suis content de + Infinitiv, je suis content que + subjonctif
(13) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Verpflichtungen äußern die modalen Hilfsverben pouvoir , vouloir , devoir il faut + Infinitiv, il est possible que + subjonctif , il faut que + subjonctif mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir	(13) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Verpflichtungen äußern conditionnel présent conditionnel passé subjonctif : weitere Auslöser
(14) Begründungen, Argumente und Folgen äußern unter anderem mit parce que , c'est pourquoi , comme , alors , par contre , donc	(14) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Willen und Verpflichtung äußern conditionnel présent conditionnel passé weitere Auslöser des subjonctif)
	(15) eine Annahme, Hypothese und Bedingung zunehmend differenziert formulieren konditionales Satzgefüge mit si in realen und irrealen Bedingungssätzen der Gegenwart und der Vergangenheit conditionnel passé
	(16) auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen in ihrer Bedeutung verstehen passé simple participe présent passif	(16)auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen anwenden, zum Beispiel participe présent
(17) einige grundlegende Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen	(17) Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen	(17) wichtige Besonderheiten des gesprochenen Französisch erkennen

Klassen 6/7/8 (A2)

Klassen 9/10 (B1+)

Klassen 11/12 (B2)

Die Schülerinnen und Schüler setzen die erarbeiteten einfacheren und komplexeren Strukturen dem Lernstand entsprechend ein, um ihre eigenen Mitteilungen und Interessen etwas differenzierter auszudrücken. Auch auf dieser Stufe ist neben dem Grad der Korrektheit entscheidend, wie die kommunikative Absicht verwirklicht wird. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.

Die Schülerinnen und Schüler können die in den Klassen 7/8 erworbenen frequenten Strukturen aus dem grundlegenden Repertoire sprachlicher Mittel verstehen und daraus die wichtigsten Strukturen beim Sprechen und Schreiben hinreichend korrekt anwenden. Bis zum Ende der Klasse 10 haben sie dieses Strukturenrepertoire um einige zusätzliche frequente Strukturen erweitert. Auch auf dieser Stufe ist neben dem Grad der Korrektheit entscheidend, wie sprachlich differenziert die kommu- nikative Absicht verwirklicht wird. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.

Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreib- absichten nutzen und auch komplexere Strukturen (im Bereich der Tempora und Modi, der Textkohärenz und Satzver- knüpfung) verwenden. Die bisher erlernten Strukturen werden spiralcurricular wieder- holt, gefestigt und vertieft. Die Grammatik hat für die Realisierung kommunikativer Teilkompetenzen dienende Funktion.

Die Schülerinnen und Schüler können

(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben

Singular und Plural der Nomen
Begleiter
Subjektpronomen
unverbundene Personalpronomen
direkte und indirekte Objekte und Objektpronomen
Indefinita
Adjektive
Adverbien
Präpositionen
frequente Konjunktionen
Relativpronomen ( qui, que, où )
Reflexivpronomen und reflexive Verben
Adverbialpronomen en

(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben

Demonstrativpronomen
Relativpronomen lequel , ce qui , ce que ; rezeptiv: dont
substantivierte Possessivpronomen le mien , la mienne

(1) Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte benennen und beschreiben

dont
subjonctif im Relativsatz

(2) ihre Meinung äußern

je pense que , je trouve que , je préfère , j'aime
subjonctif présent (je trouve bien que, je n'aime pas que ) mit den frequenten Verben auf - er , -ir ,
(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir

(2) ihre Meinung zunehmend differenziert äußern

subjonctif présent : je trouve bien que ; je n'aime pas que und weitere frequente Auslöser; je crois que + Indikativ, je ne crois pas que + subjonctif – sowie subjonctif nach Konjunktionen

(3) Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen und Befürchtungen äußern

Imperativ
j'aimerais, je voudrais als Vokabeln
frequente Auslöser des subjonctif (unter anderem je veux que , il (ne) faut (pas) que , il est important que mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir

(3) Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen, Vorschläge, Vermutungen und Befürchtungen zunehmend differenziert äußern

weitere frequente Auslöser des subjonctif présent

(4) Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen

présent
futur simple / composé
imparfait
passé composé (mit der Angleichung des Partizips bei être )

(4) Sachverhalte differenziert als vergangen darstellen

plus-que-parfait ,
Angleichung des participe passé bei avoir mit vorangehendem objet direct

(5) Vorgänge als gleichzeitig darstellen

gérondif (daneben in modaler, konzessiver und konditionaler Funktion)

(6) Informationen erfragen und weitergeben

Intonationsfrage
Fragen mit est-ce que
Fragewörter ( qui, que, où, quand, pourquoi, combien, comment )
Interrogativbegleiter ( quel )
die indirekte Rede/Frage ( il dit que , il demande si , il veut savoir si )
die Inversionsfrage
einfache und satzverkürzende Infinitivkonstruktionen wie il me dit de , il m'a demandé de
Hervorhebung durch c'est ... qui , c'est ... que

(6) Informationen differenziert erfragen und weitergeben

indirekte Rede mit der Zeitenfolge
absolute Frage

(7) Aussagen verneinen und einschränken

n e ... pas , ne ... plus , ne ... rien , ne ... jamais , personne ne ... , rien ne ..., ne ... pas encore , ne ...personne

(7) Aussagen differenziert verneinen und einschränken

ne ... ni ... ni , ni ... ni ... ne , ne ... que

(8) Zeit- und Ortsangaben machen

Präpositionen
y und en
Adverbien
einfache Adverbialsätze

(8) zeitliche Abfolgen differenziert formulieren

Infinitivkonstruktionen mit avant de und après avoir / être
komplexere Adverbialsätze mit après que , avant que , jusqu'à ce que

(9) Besitzverhältnisse angeben

adjectif possessif

(9) Besitzverhältnisse differenziert angeben

substantiviertes Possessivpronomen

(10) Mengen und Zahlen benennen

unbestimmter Artikel im Singular und Plural
Grundzahlen
partitives de
Teilungsartikel
einfache Mengenangaben wie zum Beispiel beaucoup de , peu de
Adverbialpronomen en
Ordnungszahlen

(10) Mengen differenziert benennen

einige wichtige Ausnahmen der Mengenangaben, unter anderem la plupart des , bien des

(11) Vergleiche formulieren

Steigerung von Adjektiv und Adverb

(11) Vergleiche differenziert formulieren

die Konstruktionen mit autant

(12) Gefühle äußern

Wendungen wie j e suis content,e de + Infinitiv, je suis content,e que + subjonctif mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir

(12) Gefühle zunehmend differenziert äußern

Wendungen wie je suis content de + Infinitiv, je suis content que + subjonctif

(13) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Verpflichtungen äußern

die modalen Hilfsverben pouvoir , vouloir , devoir
il faut + Infinitiv,
il est possible que + subjonctif , il faut que + subjonctif mit den frequenten Verben auf - er , -ir , -(d)re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir

(13) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Verpflichtungen äußern

conditionnel présent
conditionnel passé
subjonctif : weitere Auslöser

(14) Begründungen, Argumente und Folgen äußern

unter anderem mit parce que , c'est pourquoi , comme , alors , par contre , donc

(14) Sachverhalte als möglich darstellen sowie Willen und Verpflichtung äußern

conditionnel présent
conditionnel passé
weitere Auslöser des subjonctif)

(15) eine Annahme, Hypothese und Bedingung zunehmend differenziert formulieren

konditionales Satzgefüge mit si in realen und irrealen Bedingungssätzen der Gegenwart und der Vergangenheit
conditionnel passé

(16) auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen in ihrer Bedeutung verstehen

passé simple
participe présent
passif

(16)auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen anwenden, zum Beispiel

participe présent

(17) einige grundlegende Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen

(17) Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen

(17) wichtige Besonderheiten des gesprochenen Französisch erkennen