Chan­cen und Gren­zen

• Ge­ziel­te Un­ter­stüt­zung und Be­glei­tung der Schü­ler in ihrem in­di­vi­du­el­len Lern­pro­zess
• För­dern und For­dern der Schü­ler mit ge­stuf­ten Auf­ga­ben­stel­lun­gen
• Stei­ge­rung der Lern­mo­ti­va­ti­on auf Sei­ten des Schü­lers
• Stei­ge­rung der Lehr­mo­ti­va­ti­on auf Sei­ten des Leh­rers

Fä­hig­kei­ten (und Be­reit­schaft) des Leh­rers…

• den in­di­vi­du­el­len Lern­pro­zess des Schü­lers zu un­ter­stüt­zen, zu för­dern und zu be­glei­ten
• den Lern­stand und Lern­be­darf eines jeden Schü­lers zu er­mit­teln
• einen Ma­te­ri­al­pool an ge­stuf­ten Auf­ga­ben­stel­lun­gen zu er­stel­len
• För­der­maß­nah­men ent­spre­chend zu eva­lu­ie­ren

• För­de­rung der Mo­ti­va­ti­on
• Ent­wick­lung fach­li­cher und über­fach­li­cher Kom­pe­ten­zen in Lern­ge­le­gen­hei­ten
• Nach­hal­ti­ges Ler­nen durch Pro­zess­haf­tig­keit
• mit­tel- und lang­fris­ti­ge Ent­las­tung der Leh­rer im Un­ter­richt

• Feh­len­de Vor­aus­set­zun­gen auf Schü­ler­sei­te (z.B. Ar­beits­tech­ni­ken, Lern­stra­te­gi­en) sowie die Be­reit­schaft, selbst­stän­dig ar­bei­ten zu wol­len
• Rah­men­be­din­gun­gen
• Ängs­te der Leh­rer, z.B. in Bezug auf Si­cher­heit und Qua­li­tät
• Ak­zep­tanz der ver­än­der­ten Leh­rer­rol­le (z.B. in Bezug auf Kon­trol­le der Stun­de, der Lern­er­geb­nis­se etc.)

Bil­dungs­stan­dards sind nicht nur Be­we­gungs­stan­dards, son­dern päd­ago­gi­sche Stan­dards!

• Der Dop­pel­auf­trag des Sports muss auch Kon­se­quen­zen bei der Be­ur­tei­lung haben.
• Die Sport­no­te be­rück­sich­tigt selbst­ver­ständ­lich auch As­pek­te  wie An­stren­gungs­be­reit­schaft, Lern­fort­schrit­te etc.

Der (enge) No­ten­be­griff in der NVO ba­siert auf dem „alten“ Lehr­plan.

• Noten sind pri­mär als Leis­tungs­be­wer­tun­gen zu ver­ste­hen  => Wie flie­ßen über­fach­li­che Kom­pe­ten­zen in die Note mit ein?
• Zif­fern ma­chen keine Aus­sa­ge zu Kom­pe­tenz­ent­wick­lun­gen.
• Eine schrift­li­che Rück­mel­dung ist nicht zu­läs­sig und au­ßer­dem zu zeit­auf­wän­dig.