Vorschläge für die Umsetzung

Vorgestaltung:

Aktivierung von Präkonzepten der Lernenden zum Themenbereich ‚Gender und Sport‘ (z.B. anhand von Bildimpulsen von Frauen- und Männermannschaften sowie gemischten Teams im Jugend– und Erwachsenenbereich), dabei auch mögliche Vorurteile thematisieren und reflektieren

Erarbeitung zentraler Aspekte:

• anhand der im Roman (von der Ich-Erzählerin souverän verwendeten) Fachterminologie des Fußballs (vgl. etwa Begriffe wie ‚Spielaufbau‘, ‚Rückpass‘ oder ‚Schusskraft‘) Formen und Funktionen von Fachsprache untersuchen
• binäre Oppositionen / Geschlechterkonstruktionen im Alltag (z.B. Werbung, Spielzeug, anhand von Bildern und Filmausschnitten) und im Roman vergleichend analysieren und deuten, dabei auch Möglichkeiten zu ihrer Überwindung diskutieren
• zentrale Leitmotive im Text erkennen und interpretieren
• die realistische und fantastische Ebene im Roman erkennen, unterscheiden und im Hinblick auf ihre Funktion für die Handlung untersuchen, die Verknüpfung der Motive in einem Schaubild visualisieren (siehe beispielhafte Abbildung unten)
  

  Beispiellösung zur Visualisierung der Leitmotive rund um den Themenkomplex ‚Brasilien‘ (Darstellung von Christian Heigel)

  Die Grafik zeigt ein Mind-Map-Diagramm zum Thema „Brasilien (als Fußballnation)“, das in der Mitte in einer grünen Ovalform steht. Um dieses Zentrum herum sind mehrere gelbe Textkästen angeordnet, die mit Linien verbunden sind und so unterschiedliche Motive aus dem Themenbereich ‚Brasilien‘ miteinander verknüpfen - – zu berühmten brasilianischen Fußballern wie Sócrates und Zico als Vertretern einer ästhetisch schönen Spielweise, zu Zico als Name des Hundes von Kubitschek, zu Piranhas als Metapher für aggressive ‚Fußballjungs‘ Piranhas als Bewohner des Amazonas, als Interessensgebiet von Jos bester Freundin Betty sowie Piranhas als Haustieren Kubitscheks und zu Kubitschek als Name eines ehemaligen brasilianischen Präsidenten. Insgesamt verknüpft die Darstellung fußballbezogene, kulturelle und erzählerische Assoziationen rund um Brasilien.

• Bei einer sukzessiven Lektüre des Romans eröffnen sich Möglichkeiten des verzögerten Lesens in Kombination mit produktiven Schreibaufträgen, um über den weiteren Handlungsverlauf spekulieren bzw. verschiedene Fortentwicklungen der Handlung zu erproben. Auch Perspektivwechsel durch andere Figuren sind, nicht nur im Hinblick auf die Gender-Thematik, eine denkbare Option, da die Vermittlung des Geschehens im Roman einseitig aus der Perspektive der autodiegetischen Erzählerin erfolgt.
• Durch Formen des produktiven Schreibens können auch zentrale Leerstellen innerhalb der Handlung gefüllt werden – zur Bedeutung des zunächst rätselhaften Slogans ‚Fly High‘, zur Identität und zu möglichen Handlungsmotiven von Ron
• Die Schülerinnen und Schüler können die Entwicklung der Hauptfigur herausarbeiten und reflektieren, z.B. in Form eines inneren Monologs aus der Sicht von Jo, im Anschluss an die Romanhandlung, dabei auch über den weiteren Lebensweg spekulieren – denkbar auch aus einer Außenperspektive, in Form eines journalistischen Interviews oder Porträts Joes als mittlerweile erfolgreicher (Jugend-)Nationalspielerin.
• Zudem kann anhand zahlreicher Textbeispiele untersucht werden, wie Sprache und (Geschlechts-)Identität miteinander verknüpft sind, wenn etwa durch die (gesellschaftlich vermittelte) Konstruktion von binären Oppositionen Selbst- und Weltbilder im Hinblick auf weibliche Lebensentwürfe und das Verhältnis von Identität und Sport hervorgebracht werden, die der eigenen Entwicklung im Weg stehen. Ebenso kann aber auch verdeutlicht werden, wie das Individuum solche Denkmuster – auch sprachlich – durchbrechen und damit einen neuen Blick auf Ich und Welt gewinnen kann, wie es der Protagonistin am Ende des Romans gelingt

Transfer:

• Vergleich des Romans mit Textausschnitten aus anderen Fußballromanen (s.o.), insbesondere im Hinblick auf die Darstellung von Geschlechterrollen.
• Vergleich der im Roman dargestellten Thematik mit der realen Situation von Fußballspielerinnen (oder anderen Sportlerinnen) im Jugend- und Erwachsenenbereich, anhand von Zeitungsartikeln und filmischen Dokumentationen, wenn möglich auch Gespräche mit (Leistungs-)Sportlerinnen vor Ort, idealerweise an der eigenen Schule.
• Im Hinblick auf die Sportthematik könnte auch über den Roman hinaus erforscht werden, wie Sprache Wahrnehmung und Wirklichkeit prägt. So ist in weiten Teilen öffentlichen und privaten Sprechens und Schreibens etwa explizit von Mädchen-/Frauenfußball-, -handball, -hockey usw. die Rede, während vergleichbare Komposita im Hinblick auf die Geschlechtszugehörigkeit beim von Jungen und Männern ausgeübten Sport nicht verwendet werden. Diese sportlichen Aktivitäten von Mädchen und Frauen werden also als eine ‚Ausnahme‘ markiert, während ‚Männersport‘ das Allgemeingültige, ‚Normale‘ repräsentiert. Solche Konstruktionen lassen sich im Bereich der Sprachbetrachtung- und Sprachreflexion anhand von Beispielen aus dem Roman und anderen (etwa journalistischen) Texten beschreiben, analysieren und bewerten.

Textausgaben:

Marc Böhmann: »Der Himmel über dem Platz« im Unterricht. Lehrerhandreichung zum Ju-gendroman von Martina Wildner (Klassenstufe 6-7, mit Kopiervorlagen). Weinheim / Basel 2022 .