Grie­chen­land Dop­pell­stun­den

1.     

ge­sell­schaft­li­che und kul­tu­rel­le As­pek­te der Le­bens­welt in der grie­chi­schen Polis ana­ly­sie­ren (Polis; Ge­sell­schaft: Ad­li­ger, Frei­er, Skla­ve, Oikos; Kul­tur: My­thos, Göt­ter­welt, Thea­ter, Olym­pi­sche Spie­le; Agora, Akro­po­lis)

MK: Kar­ten kri­tisch ana­ly­sie­ren

Se­quenz­leit­fra­ge: Wo­durch un­ter­schei­det sich das Leben in der Hoch­kul­tur der grie­chi­schen Po­l­eis von der ägyp­ti­schen Hoch­kul­tur?

Die Grie­chen leben in ein­zel­nen Stadt­staa­ten

Karte Grie­chen­land :

• na­tur­räum­li­che Be­son­der­hei­ten: Berge und Meer
• Ver­gleich ge­gen­über Ägyp­ten
• Ei­gen­art der grie­chi­schen Polis

• Dif­fe­ren­zie­rung bei Kar­ten­ar­beit
• Kar­ten­ver­gleich Grie­chen­land- Ägyp­ten
• Ad­ditum: Grün­dung von Ko­lo­ni­en
• Ad­ditum: grie­chi­sches Al­pha­bet

2.     

ge­sell­schaft­li­che und kul­tu­rel­le As­pek­te der Le­bens­welt in der grie­chi­schen Polis ana­ly­sie­ren (Polis; Ge­sell­schaft: Ad­li­ger, Frei­er, Skla­ve, Oikos; Kul­tur: My­thos, Göt­ter­welt, Thea­ter, Olym­pi­sche Spie­le; Agora, Akro­po­lis)

OK: die ei­ge­ne Kul­tur mit an­de­ren Kul­tu­ren in ihrer Be­dingt­heit ver­glei­chen und be­wer­ten

RK: Sach- und Wert­ur­tei­le ana­ly­sie­ren, selbst for­mu­lie­ren und be­grün­den

Was mach­te die Grie­chen zu „Grie­chen“?

a.) Grie­chi­sche Göt­ter­welt

b.) Ho­mers My­then

c.) Kul­ti­sche Feste (Olym­pia)

• Olym­pi­sche Göt­ter und ihre At­tri­bu­te
• Vgl. mit ägyp­ti­schen Gott­hei­ten
• Ho­mers My­then
• Olym­pi­sche Spie­le da­mals mit heute ver­glei­chen an­hand be­stimm­ter Ka­te­go­ri­en und be­wer­ten
• Be­ur­tei­lung: Die Olym­pi­schen Spie­le – mehr als nur Sport?

• ge­mein­sa­mes Lesen eines grie­chi­schen My­thos, z.B. Ge­spräch zwi­schen Hek­tor und An­dro­ma­che (GG 1, S. 86)
• Pro- und Kon­tra-Dis­kus­si­on zum Sinn und Zweck der olym­pi­schen  Spie­le – da­mals (GG 1, S. 89) und heute
• Ad­ditum: Del­phi

3.     

ge­sell­schaft­li­che und kul­tu­rel­le As­pek­te der Le­bens­welt in der grie­chi­schen Polis ana­ly­sie­ren (Polis; Ge­sell­schaft: Ad­li­ger, Frei­er, Skla­ve, Oikos; Kul­tur: My­thos, Göt­ter­welt, Thea­ter, Olym­pi­sche Spie­le; Agora, Akro­po­lis)

RK: fik­ti­ve his­to­ri­sche Er­zäh­lun­gen ver­fas­sen und auf ihre Stim­mig­keit über­prü­fen

MK: Ar­beits­er­geb­nis­se … ziel­ori­en­tiert auf­ar­bei­ten (Prä­sen­ta­ti­on er­stel­len)

Wie leb­ten die Men­schen in der grie­chi­schen Polis Athen?

• Ken­nen­ler­nen der wich­tigs­ten Punk­te (z.B. Akro­po­lis, Agora, Pi­rä­us, Dio­ny­sos-Thea­ter)und der ver­schie­de­nen Be­völ­ke­rungs-
  grup­pen in Athen
•  Fa­mi­li­en­all­tag in einem Oikos (Rolle der Män­ner, Frau­en, Skla­ven, Kin­der)
• Ver­gleich mit heu­ti­gem Zu­sam­men­le­ben

• „vir­tu­el­ler Stadt­rund­gang“
• Er­stel­len einer Prä­sen­ta­ti­on auf Pla­ka­ten (Grup­pen­ar­beit)
• Er­stel­len eines fik­ti­ven Fa­mi­li­en­all­tags
• Ad­ditum: Si­tua­ti­on der Skla­ven

4.     

die Mög­lich­kei­ten der po­li­ti­schen Teil­ha­be in der athe­ni­schen De­mo­kra­tie er­läu­tern und be­wer­ten (Aris­to­kra­tie, De­mo­kra­tie: Bür­ger, Volks­ver­samm­lung,  Wahl, Los­ver­fah­ren, Scher­ben­ge­richt)

MK: Ein Schau­bild ver­ste­hen und re­flek­tie­ren

SK: his­to­ri­sche Sach­ver­hal­te in Zu­sam­men­hän­gen dar­stel­len

Mit­spra­che für alle? Die De­mo­kra­tie ent­steht

• Ent­wick­lung von der Aris­to­kra­tie zur De­mo­kra­tie im Über­blick
• zen­tra­le po­li­ti­sche Ein­rich­tun­gen und ihre ge­gen­sei­ti­ge Ab­hän­gig­kei­ten
• Mit­be­tei­li­gungs-mög­lich­kei­ten und Aus­schlus- smög­lich­kei­ten an der Po­li­tik
• Über­prü­fung: Wie „de­mo­kra­tisch“ war die De­mo­kra­tie über­haupt?
• Dis­kus­si­on: Was ist die beste Herr­schafts­form? Mon­ar­chie (Rück­blick Ägyp­ten), Aris­to­kra­tie, Ty­ran­nis, De­mo­kra­tie?

• Die ver­schie­de­nen zen­tra­len po­li­ti­schen Ein­rich­tun­gen der grie­chi­schen De­mo­kra­tie mit der ei­ge­nen Klas­sen­si­tua­ti­on ver­glei­chen
• Rol­len­spiel zur po­li­ti­schen Teil­ha­be in Athen

5.     

den Ein­fluss der grie­chi­schen … Kul­tur auf die ei­ge­ne Le­bens­welt be­ur­tei­len (De­mo­kra­tie, Thea­ter, Phi­lo­so­phie, Gym­na­si­um)

OK: die his­to­ri­sche Be­dingt­heit der Ge­gen­wart sowie Un­ter­schie­de und Ge­mein­sam­kei­ten … ana­ly­sie­ren und be­wer­ten

RK: his­to­ri­sche Sach­ver­hal­te in ihren Wir­kungs­zu­sam­men­hän­gen ana­ly­sie­ren

Die Grie­chen und wir

• Ver­gleich der heu­ti­gen De­mo­kra­tie mit der in Grie­chen­land
• Dis­kus­si­on: Was gehen uns die „alten Grie­chen“ noch an?

• Sach­text zur „De­mo­kra­tie heute“ als Ver­gleichs-
  grund­la­ge