Individualisierung im Geschichtsunterricht

• Selbstdiagnose im Anfangsunterricht
• kreatives Schreiben als Diagnoseinstrument
• Kompetenzraster, Bsp. Karten
• Evaluation eines Stationenlernens
  = Integrationsaufgaben nach selbständigem Lernen
• Evaluation von Schüleräußerungen

• Konzeption, Methoden
• Differenzierung mit dem Schulbuch „Steinzeit“
• Textarbeit
• Projekt „Mittelalter“
• Lernwerkstatt „Rechtsradikalismus“
• Stationenlernen
  „Kindheit und Jugend in der DDR“

• Methoden innerer Differenzierung „werden so gut wie gar nicht praktiziert und sind weitgehend unbekannt“ / „erarbeitender Klassenunterricht herrscht vor“
• sein Beitrag: „allererste Gehversuche auf unbekanntem Terrain“

• Lerntempoduett, Planarbeit, Lernen an Stationen, thematische Landkarten, Themenbörse, Pflicht-/Wahlaufgaben, Fundamentum-Additum
• Arbeitsaufträge, Aufgabenformate

• Lernwegen
• Komplexität / Schwierigkeit
• Kompetenzen

• Förderung des Textverständnisses anhand unterschiedlicher Methoden

• Theorie
• Formen offenen Unterrichts
• Leistungsfeststellung im offenen Unterricht
• Beispiele für kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im offenen Unterricht
  • Einzelaufgaben
  • Werkstatt:
    • Fotokartei
    • Arbeit mit Zeitzeugen
    • Migration
    • Schulbuchvergleich

• sehr schematisiert → lassen sich daran Kompetenzen entwickeln?

• Fragekompetenz: Zuordnung von Fragen zu Textteilen
• Sachkompetenz: Jahr-Jahrhundert-Zuordnung
• Quelleninterpretation: Zuordnung von vorformulierten Interpretationen zu einem Text auf einem Klemmbrett / Zuordnung von Interpretationen zu einem Bild
• Dekonstruktion: Zuordnung von perspektivischen Formulierungen zu Textteilen

• Diagramme
• Karten
• Vergleich
• Textanalyse (tw. nur mit texterschließenden Arbeitsfragen)
• Filmanalyse
• Werkstatt: Fotokartei (Analyse von Fotos, Zeitpanorama der 60er Jahre) / Oral History (Arbeit mit Zeitzeugen) / Migration / Schulbuchvergleich

• Theorie
• Aufgabenformate
  • Basis-/Experte
  • Sternchen
  • Du-kannst
• Methoden
  • Gruppenpuzzle
  • Lernbüffet
  • Stationenlernen
  • Lerntempoduett
  • Themenlandkarte mit eigenem Arbeitsplan
  • Themenbörse / Offener Unterricht
• 1 Einzelaufgabe als Beispiel: Du-kannst (Kaiserreich)

• Theorie
• Beobachten, Bewerten
  • Analysestern
  • Kompetenzraster
• Erstellung von Lernaufgaben
• Methoden
  • Planarbeit
  • Wahldifferenzierung
  • Projektarbeit
  • Lernwerkstatt
  • Stationenlernen
  • Multimediales Lernen
  • Portfolio
• Beispiel Stadt Antike-Gegenwart
  • inhaltliche Einführung
  • Aufgabenvorschläge

• inhaltsbezogene Problemstellungen (Lerngegenstand) und Arbeitsanleitungen (Lernprozess)
• neue Inhalte, Entdeckung von Neuem
• Entwicklung eines Produkts
• Differenzierung je nach Leistungsvermögen (Aufgabe soll Fähigkeiten weiterentwickeln ohne zu überfordern)
• Aufgabe soll unterschiedliche Herangehensweisen nicht nur zulassen, sondern bedingen
• Aufgabe soll Interaktion anstoßen: Aktivierung, Explizierung, Überprüfung von Wissen
• Beachtung der Grundsätze von Problemorientierung / Anforderungsniveaus / Kompetenzorientierung

• Istanbul = Längsschnitt
• Die Entstehung der modernen Stadt in China
• → keine ausgearbeiteten Materialien

• Theorie
• verschiedene Intelligenzen nach Howard Gardner
• Methoden
• Sehr differenzierte Aufgaben zu einer Bildanalyse
  (Menzel, Das Eisenwalzwerk)

• kooperatives und kollabora-tives Lernen (Ägypten)
  • Material im Internet
• Portfolio (Französische Revolution, Sek I)
  • Material fehlt weitgehend
• Zeitungsprojekt (Imperialismus, Sek I)
  • auf Basis des Schulbuchs
• Binnendifferenzierte Gruppenarbeit (Inflation und WWK, Sek I)
  • Materialien nicht zugänglich
• Stationenlernen (Widerstand NS in Rheinland-Pfalz)
  • AB der lpb Rheinland-Pfalz

• Portfolio
• Kalter Krieg in der Kursstufe

/faecher/geschichte/gym/fb3/f_indivi/

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