Genese des Bildungsplans 2016
- Bildungsplan 2004: Standardbasierung und Kompetenzorientierung
- Fachdidaktik: Weiterentwicklung der Kompetenzmodelle
- Fortbildung: ZPG-Prozess seit 2009
Quelle: Landesinstitut für Schulentwicklung Baden-Württemberg
Kompetenzorientierung
Seit dem Schuljahr 2004/2005 gelten in Baden Württemberg für die allgemein bildenden Schulen Bildungsstandards, die festschreiben, über welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt verfügen müssen.
Kernelement der Bildungsplanreform bildet die konsequente
Weiterentwicklung der Kompetenzformulierungen.
Nicht durchgängig präzise Kompetenzformulierungen in den bestehenden
Bildungsplänen sorgten mitunter für Unklarheiten in den Anforderungen
und für die große Stofffülle, die durch das Bestreben entstand,
bestmöglich auf die Prüfungen vorzubereiten. Hier soll deutlich
nachgebessert werden.
Leitlinien neuer Lehr- und Bildungspläne sind in allen Bundesländern
die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK), die als gemeinsamer
und verbindlicher Bezugsrahmen für die Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
an Schulen dienen. Diese liegen zum Beispiel für die Fächer Deutsch,
Mathematik, Englisch, Französisch sowie die Naturwissenschaften vor.
Im Rahmen der Bildungsplanreform 2016 erfolgt eine systematische Abgleich
mit allen vorliegenden KMK-Bildungsstandards.
Zum Abbau von Bildungshürden und positiven Umgang mit Heterogenität
sollen darüber hinaus die horizontale und die vertikale Abstimmung der
Bildungsgänge beitragen:
Vertikale Abstimmung:
Auch die vertikale Abstimmung im Hinblick auf Bildungsanschlüsse
soll gewährleistet werden, sowohl zwischen Grundschulen und weiterführende
Schulen als auch hin zu den beruflichen Bildungsgängen. In den Kommissionen
für den gemeinsamen Bildungsplan und für den Plan für das Gymnasium
wirken beispielsweise Vertreterinnen und Vertreter von beruflichen Schulen
mit, um auch hier die Übergänge zwischen den Schularten zu optimieren.
Für die verschiedenen Sonderschultypen, die die Bildungsgänge der
allgemeinen Schulen führen, wird der Prozess von sogenannten Lesegruppen
(bestehend aus erfahrenen Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen
und Seminarsvertretern) begleitet.
Über dies gelten die Leitperspektiven, die fächerübergreifend
und spiralcurricular in die Bildungspläne integriert sind, einen roten
Faden, der in der Grundschule beginnt und in den weiterführenden allgemein
bildenden Schulen seiner Fortsetzung findet.
Horizontale Abstimmung:
Durch schulartübergreifend abgestimmte Kompetenzen und Inhalte wird die
horizontale Durchlässigkeit zwischen den Bildungsgängen erhöht.
Der Bildungsplan Gymnasium wird in enger Abstimmung mit dem gemeinsamen Bildungsplan
für die Sekundarstufe I entwickelt. Der Gymnasialplan ist damit ein durchgängiger,
insofern eigenständiger, aber nicht unabhängiger Bildungsplan.
Im Sinne einer höheren Durchlässigkeit zwischen den Schularten werden
schulartspezifische Fächerverbünde aufgegeben. Zudem wird der Beginn
der Fremdsprachen vereinheitlicht.