Fi­sche kön­nen schwe­ben

Ein­stieg:

Va­ri­an­te A: (Wenn U-Boot vorab be­han­delt wurde)

• Text „20 000 Mei­len unter dem Meer“ (+ Sonar-Ton )
Wie ist es mit dem U-Boot mög­lich, un­ter­schied­li­che Tie­fen im Was­ser zu er­rei­chen und in die­sen dann zu schwe­ben?
mit Text­bau­stei­nen be­le­gen

Va­ri­an­te B: Cli­cker-Fra­gen

- Ak­ti­vie­rung von Vor­wis­sen zum Thema Dich­te, Schwe­ben; Schwim­men, und Sin­ken
- Prä­pa­ra­ti­ons­stun­de muss davor statt­ge­fun­den haben !!!!
Über­lei­tung / An­knüp­fen an Prä­pa­ra­ti­ons­stun­de:

Auch Fi­sche kön­nen im Was­ser schwe­ben.
Bei der Prä­pa­ra­ti­on haben wir im Fisch­kör­per ein luft­ge­füll­tes Organ ge­fun­den – die Schwimm­bla­se
→ TA: Schwe­ben wie ein Fisch im Was­ser

LSG

LSG

Text „20000 Mei­len unter dem Meer“

Folie „Nau­ti­lus“

PPP

TA

Er­ar­bei­tung 1 : Funk­ti­ons­wei­se der Schwimm­bla­se

Mo­dell­ver­such: Ma­te­ria­li­en der For­scher­kis­te; AB „Schwe­ben wie ein Fisch im Was­ser“

AA: Bringt den Mo­dell-Fisch (Tüte mit Sand = Fisch mit kom­pak­ter Masse) im Was­ser zum Schwe­ben.

• Va­ri­an­te A: fra­gend-ent­wi­ckelnd mit Mo­dell­ver­such als LDE
• Va­ri­an­te B: Schü­ler­prak­ti­kum in Klein­grup­pen ; Ein­satz bin­nen­dif­fe­ren­ziert ge­stal­te­ter Ar­beits­auf­trä­ge * (= ge­bun­de­ner AA) bzw. ** of­fe­ner AA bzgl. der aus­zu­wäh­len­den Ma­te­ria­li­en
  
  
• TIPP:
  hier bie­tet sich die Mög­lich­keit der Bin­nen­dif­fe­ren­zie­rung mit ge­stuf­ten Hil­fen an (1-4)

an­schlie­ßend wer­den Bau + Lage der Schwimm­bla­se am Fisch­ske­lett ge­zeigt

→ Um im Was­ser schwe­ben zu kön­nen, be­sit­zen die Fi­sche ein be­son­de­res Organ – die Schwimm­bla­se.

LDE/SP

AB „Mo­dell­ver­such: Schwe­ben wie ein Fisch im Was­ser“ */**

Ma­te­ria­li­en der For­scher­kis­te

Hil­fe­kärt­chen

Ske­lett

TA

Er­ar­bei­tung 2:

Text­ar­beit:

SuS lesen erst in Ein­zel­ar­beit den In­for­ma­ti­ons­text im Lehr­buch, z.B. Netz­werk Bio 1, 2004 (S.99); Lin­der Bio­lo­gie 1, 2011 (S.106); Bio­skop 1, 2011 (S.138); Na­tu­ra 1, 2013 (S.117); Fokus

in PA wird Auf­ga­be 3 des AB ge­löst

→ Schluss­fol­ge­rung:
Da die Luft­men­ge in der Schwimm­bla­se ver­än­der­bar ist, kön­nen die Fi­sche den Schwe­be­zu­stand in allen Tie­fen er­rei­chen.

EA

EA

PA

In­for­ma­ti­ons­text

AB

TA

PUF­FER: (wäre auch als Trans­fer­auf­ga­be in Klas­sen­ar­beit denk­bar)

Trans­fer:

Va­ri­an­te A:
Film­se­quenz „Tauch­gang“ (ei­ge­nes Tauch­video): ru­hi­ges Schwe­ben am Riff, dabei leich­ter Hö­hen­wech­sel oder

Va­ri­an­te B:
Folie z.B. Abb.7 S.139 aus Bio­skop 1

1. Be­ob­ach­te, wie sich der Tau­cher im Was­ser be­wegt.
2. For­mu­lie­re eine be­grün­de­te Hy­po­the­se, wie es dem Tau­cher ge­lingt, un­ter­schied­li­che Tauch­tie­fen zu er­rei­chen und dort zu schwe­ben.
   

• S. er­ken­nen, dass der Tau­cher durch ak­ti­ve Schwimm­be­we­gung oder Ab­las­sen von Luft aus dem Ja­cket sinkt und durch er­neu­tes Ein­bla­sen von Luft in das Ja­cket auf der er­reich­ten Tiefe schwe­ben kann
• durch ak­ti­ves Schwim­men oder Ein­bla­sen von Luft ins Ja­cket steigt der Tau­cher nach oben, durch Ab­las­sen von Luft aus dem Ja­cket er­reicht der Tau­cher den Schwe­be­zu­stand in der neuen Höhe

Folie „Tau­cher-Ja­cket“

LSG

Film

Ab­bil­dung

Folie

Er­ar­bei­tung 3 oder als HA:

Ar­ti­kel „Fisch mit künst­li­cher Schwimm­bla­se“

http://​www.​dai­ly­mail.​co.​uk/​news/​ar­ti­cle-​2313439/​Disa­b­led-​fish-​swim-​right-​way-​owner-​makes-​LIFE-​JA­CKET-​stop-​sin­king-​tank.​html

Er­läu­te­re, wel­che Kon­se­quen­zen würde es haben, wenn die Fi­sche keine Schwimm­bla­se hät­ten?

SuS er­ken­nen die stän­di­ge Be­we­gung (z. B. Hai) als Not­wen­dig­keit oder das Vor­kom­men man­cher Fisch­ar­ten (Schol­le) auf dem Mee­res­grund

→ Es gibt auch Fi­sche, die keine Schwimm­bla­se be­sit­zen. Dazu ge­hö­ren der Hai, der sich stän­dig be­we­gen muss, um nicht auf den Mee­res­bo­den zu Sin­ken und die Schol­le, die im Sand auf dem Mee­res­grund lebt.

Ar­ti­kel

Folie

TA