Schritte 1 - 3

Grundlagen erarbeiten

1. Der Tagebuch - Fall:

• Einstieg: „Die Sache mit dem Tagebuch“
• Materialhinweis:
1. Monika Sänger (Hg.): „Abenteuer Ethik 2“, Bamberg: C.C. Buchner, 2006 ff, S. 12, M2
2. Volker Pfeifer (Hg.): Fair Play für den Ethikunterricht in den Jahrgangsstufen 7 und 8, Braunschweig u. a.: Schöningh, 2007 ff., S. 110 (Szene 2)
• MethodenVorschläge:
• Ampelabfrage (grün/rot)
• Beschreibung der Methode: http://www.jungbewegt.de/fileadmin/media/jungbewegt/Downloads/Methoden_zur_Durchfuehrung_von_Beteiligungsprojekten/Ampelabfrage.pdf
• Positionslinie
• Beschreibung der Methode: http://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/5361_akt_methoden-kiste_7aufl_online.pdf
  Methodenkarten 34 und 35
• Sprechblasen für Lukas, Timo, im Klassenraum aufhängen
• Beschreibung der Methode: http://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/5361_akt_methoden-kiste_7aufl_online.pdf
  Methodenkarte 33
• Auswertung, am Beispiel der Sprechblasen:
• Visualisierung der Stellungnahmen
• Klärung:
1. Was schreibt man in ein Tagebuch?
2. Warum wird ein Tagebuch geführt?
3. Material: Was schreibt man in ein Tagebuch
• Perspektivenwechsel:
• Weiterführende Frage: Wer muss noch berücksichtigt werden? => Sarah
• Was denkt/fühlt Sarah?
• Ergebnissicherung: z. B. Methode Sprechblasen – mögliche Ergebnisse:
• Wer hat mein Tagebuch? Wer liest das? Wer erfährt davon? Es ist so peinlich!
• Fühle mich schlecht, bedrückt, beschämt.
• Überleitung:
• Wie kann man Sarahs Situation besser verstehen/beschreiben/ausdrücken?

2. Gefühle wahrnehmen, beschreiben und angemessen sprachlich ausdrücken - Übungsphase

• Falls Defizite vorhanden in der Wahrnehmung und Beschreibung bzw. im Ausdruck von Gefühlen:
• Übungen: Gefühle …
• Gruppe 1: … darstellen (wahrnehmen und beschreiben).
• Gruppe 2: … versprachlichen. Übungen zur Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit
• Rückblick auf Sprechblasen von Sarah (siehe 1. Fall): Wie können wir ihre Gefühle/Gedanken angemessen ausdrücken? Was müssen wir verändern?
• Fazit: Was haben wir gemacht? Wieso ist das so wichtig? Zu welchen Ergebnissen sind wir gekommen? Worauf wollen wir achten?
• Methode: Arbeitsblatt und Recherche zum Autismus Perspektivenwechsel
• Alternative: Fragebogen, Lückentext
• Hinweis: Weitere Übungsmöglichkeiten siehe die Beispiele in
  Erlinger, Rainer: Lügen haben rote Ohren: Gewissensfragen für große und kleine Menschen, Ullstein: Berlin, 2004.

3. Was ist Privatheit?

• Einstiegsmöglichkeiten: 3 Fälle Jana ist sauer
• Alternative: Karikatur http://www.jugend-und-bildung.de/webcom/show_jubsl.php/_c-689/i.html
• Hier: „Jana ist sauer“: Den SuS wird der Fall vorgestellt.
• Arbeitsaufträge Vorschläge:
• Jana schreibt einen Tagebucheintrag;
• Ihre beste Freundin/ihr bester Freund schreibt an den Lehrer einen Brief;
• Schreibmeditation
• Beschreibung der Methode:
  
  • http://www.kinderpolitik.de/methodendatenbank/funktionen/methode.php?ID=283
• Mögliche Lösungen:
• Gedanken um Noten;
• Wissen das auch andere LehrerInnen?
• Das ist doch meine Sache, geht L nichts an!
• Alter Lehrer mischt sich in Altersgruppe ein, die ihn nichts angeht;
• Lehrer darf solche privaten Dinge nicht wissen;
• Befürchtung, dass Eltern dies erfahren;
• Was macht der Lehrer noch mit diesen Informationen?
• …
• Fazit: Es gibt Dinge, die bestimmte Gruppen/andere nicht von mir wissen sollen.
• Wahrnehmungsübung: „Privatsphäre“, siehe: Übung Nr. 12.
  Übungen zur Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit
  

  Durchführungsmöglichkeiten:

• LehrerIn mit verschiedenen SuS;
• S mit S;
• AA: S führen die Übung mit S in der großen Pause durch;
• Eventuell mit Beobachtungsauftrag an dritten S: Welche Reaktionen lassen sich beobachten?  Eventuell: Können kulturelle Unterschiede beobachtet werden?

Hinweise auf kulturell bedingte unterschiedliche Distanzzonen:

• http://www.softskills.com/sozialkompetenz/ nonverbalesensibilitaet/distanzzonen/raumzonen.php
• http://de.wikipedia.org/wiki/Intime_Zone#Kulturelle_Unterschiede
• http://www.businessbestpractice.de/reden/beitraege.php?beitrag_id=7002
• http://www.altenpflegeschueler.de/ psychologiesoziologie/wievielprivatsphaere.php

• Fazit/Versprachlichung der Ergebnisse:

  Raum der Privatheit, des Inneren: ist nicht für alle gleich, hinsichtlich bestimmter Gruppen (Freunde, Eltern, Lehrer usw.) unterschiedliche Stadien der Nähe/Ferne, abhängig von Situationen.

• Analyse: Textarbeit zu „Privatheit“
• Links:
  Materialien: AB Was ist Privatheit
  alternatives Material: AB Was ist privat, klicksafe
• Auswertung: Visualisierung
• Möglichkeit 1: Zwiebelmodell, russische Puppen;
• Möglichkeit 2: Abenteuer Ethik 2, S. 17;
• Möglichkeit 3: Zündholzschachtel;
• Möglichkeit 4: Haus mit öffentlichen – teilöffentlichen – privaten Räumen.
• Übung: Übertragen auf verschiedene Situationen.
• Methode: Gruppenarbeit.
  Z. B. eine Gruppe stellt Situation vor, andere beschreiben Gefühle.
• Sicherung: Zuordnung z. B. ins „Zwiebelmodell“.
• Mögliche Weiterführung: Thema „Identität“
• Material:
• Fair Play 7/8:
• S. 1213: Ich und die anderen
• S. 1415: Dem Ich auf der Spur
• S. 1617: Jeden Tag anders oder immer gleich
• Abenteuer Ethik 2:
• S. 2829: Identität
• S. 3031: Wo sitzt mein Ich?
• S. 3233: Ich spiele eine Rolle.

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