Ein­stieg „Français – Al­le­mand ou étran­ger?“

I. Ein­stieg: Seh­ver­ste­hen

Zen­tra­le Kom­pe­tenz­be­rei­che :

• Seh­ver­ste­hen
• Spre­chen
• Um­gang mit Tex­ten
• In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz

Teil­kom­pe­ten­zen:

Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen …

• Vor­gän­ge be­schrei­ben, ver­trau­te Sach­ver­hal­te zu­sam­men­fas­sen und be­wer­ten, ge­ge­be­nen­falls aus­ge­hend von Stich­wör­tern, vi­su­el­len oder au­di­tiven Im­pul­sen. Dabei wen­den sie die sprach­li­chen Mit­tel weit­ge­hend kor­rekt an. [Spre­chen] ;
• aus ver­schie­de­nen Quel­len (auch mo­der­nen Me­di­en) In­for­ma­tio­nen und Ar­gu­men­te ent­neh­men, sie struk­tu­riert und in­halt­lich kor­rekt zu­sam­men­fas­sen und kri­tisch wer­ten. [Um­gang mit Tex­ten] ;
• auf­grund ihres Welt­wis­sens und ihrer Kennt­nis­se über Frank­reich ak­tu­el­le ge­sell­schaft­li­che Er­schei­nun­gen und po­li­ti­sche Ent­wick­lun­gen Frank­reichs ver­ste­hen und kom­men­tie­ren […]. [In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz] .

Schritt 1: EA. Sehen (von 00:15 – 02:01 ohne Ton) – Hy­po­the­sen er­stel­len.

Schü­ler sehen sich den ers­ten Teil des Films „Français – al­le­mand – étran­ger“ ohne Ton an (von 00:15 – 02:01).

Der Kurs wird in zwei Grup­pen auf­ge­teilt: Grup­pe A be­ob­ach­tet die Men­schen , Grup­pe B be­ob­ach­tet die Ge­gend , die Ge­schäf­te , Re­stau­rants , Stän­de etc. Beide Grup­pen ma­chen sich No­ti­zen und ver­su­chen dann so genau wie mög­lich das Be­ob­ach­te­te zu be­schrei­ben. Die Auf­merk­sam­keit soll al­lein auf die Bil­der ge­lenkt wer­den, die be­reits deut­lich auf das Thema ver­wei­sen. Da­durch soll auch bei den Schü­lern das Be­wusst­sein ge­schaf­fen wer­den, dass die Bil­der, neben dem Text, einen wich­ti­gen In­for­ma­ti­ons­ge­halt be­sit­zen und das Ge­sag­te auf viel­fäl­ti­ge Art und Weise er­gän­zen.

Mög­li­che Ar­beits­an­wei­sun­gen:
EA: Re­gar­dez at­ten­ti­ve­ment la première par­tie : (Chunks : Décrire un per­son­na­ge [ AB_­Per­so­nen­be­schrei­bung ])

a) Grou­pe A: Ob­ser­vez les gens! Quels genre de per­son­nes voyez-vous? (Es­say­ez de re­tenir le plus de détails pos­si­bles) Pre­nez des notes afin de pou­voir les décrire le mieux pos­si­ble.

b) Grou­pe B: Ob­ser­vez le quar­tier: Quels gen­res de ma­gas­ins/re­stau­rants/stands voyez-vous?

Schritt 2: PA. (A und B) Spre­chen: Ge­sam­mel­te In­for­ma­tio­nen aus­tau­schen und Hy­po­the­sen be­grün­den.

Schü­ler stel­len ihren Mit­schü­lern das Ge­se­he­ne vor (a). Ge­mein­sam ent­wi­ckeln sie an­hand der In­for­ma­tio­nen über die Ge­gend und die Per­so­nen Hy­po­the­sen über die Be­deu­tung der Bil­der bzw. über das, was die Re­por­ta­ge aus­sagt bzw. wo­mög­lich aus­sa­gen möch­te (b). Sie sol­len Ihre Ver­mu­tun­gen be­grün­den.

Mög­li­che Ar­beits­an­wei­sun­gen:

a) Ex­pli­quez à votre par­te­n­ai­re ce que vous avez ob­servé. Le par­te­n­ai­re ajou­te des détails (si pos­si­ble).

b) In­ter­prétez les images : Les images, que veu­lent-elles nous dire ? Trou­vez une (ou plu­sieurs) si­gni­fi­ca­ti­on/s aux images que vous venez de voir. Soyez ca­pa­bles de ju­s­ti­fier votre/vos idée/s.

So­lu­ti­ons pos­si­bles:

• La Fran­ce a une société mul­ti­cul­tu­rel­le.

  -> Ju­s­ti­fi­ca­ti­on: Dans le film on peut ob­ser­ver beau­coup de per­son­nes qui, a première vue, ont l’air d’être des étran­gers et qui viv­ent en Fran­ce. Il y a un grand mélange d’ori­gi­nes. De plus, on voit un grand nom­bre de re­stau­rant à la cui­sine étrangère. Ap­pa­rem­ment cette cui­sine est bien ac­ceptée et po­pu­lai­re en Fran­ce.

• Il y a un grand nom­bre d’étran­gers ou de Français d’ori­gi­ne étrangère en Fran­ce.

-> Ju­s­ti­fi­ca­ti­on: On peut le voir aux vi­sa­ges, car ils ne sont pas ty­pi­que­ment « français de sou­che. »

• Le français ty­pi­que a changé.

-> Il se peut que les per­son­nes qu’on voit sont des Français, mais qu’ils ont des ori­gi­nes très différen­tes. Ils sont tout de même français.

• La mon­dia­li­sa­ti­on avan­ce.

-> Ju­s­ti­fi­ca­ti­on: Avec le grand nom­bre d’étran­gers se pro­menant dans des vil­les françaises et avec les ma­gas­ins et sur­tout les nom­breux re­stau­rants à la cui­sine étrangère on peut bien voir que la mon­dia­li­sa­ti­on sem­ble ne pas pou­voir être stoppée.

Schritt 3: Ple­num. Zu­sam­men­füh­rung. Er­geb­nis­si­che­rung.

Schü­le­r­ide­en wer­den ge­mein­sam be­spro­chen und an­schlie­ßend fest­ge­hal­ten.

Ein­stieg „Français – Al­le­mand ou étran­ger?“:
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