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Vortrag

Infobox

Diese Seite ist Teil einer Materialiensammlung zum Bildungsplan 2004: Grundlagen der Kompetenzorientierung. Bitte beachten Sie, dass der Bildungsplan fortgeschrieben wurde.

Geschichte:  Abitur 2015

Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema I

Vier Teilaufgaben
Verringerung der Anzahl von Teilaufgaben

• Eine darstellend-strukturierende Aufgabe:
1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland. (12 VP)
• Zwei materialgestützte Aufgaben (ggf. mit vergleichender Perspektive):
2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert. (16 VP)
3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)
• Eine auf Urteilsbildung orientierte Aufgabe:
4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen. (14 VP)

Transparenz in den Anforderungsbereichen

Teilaufgaben und Operatoren Anforderungsbereiche
1. Erläutern Sie… (12 VP)   • (I ) II
2. Analysieren … und beurteilen Sie… (16 VP)  • (I) II  und III
3. Analysieren …und vergleichen Sie… (18 VP) • (I) II
4. Überprüfen Sie, ob… (14 VP)  • (I; II)  III

Materialien und Aufgabenstellungen
  • Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
    • Einbeziehung aller Anforderungsbereiche
    • Überschreitung der Obergrenze von 12 VP
    • Vergleiche

 

Beispiel Statistik 2011
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und SU

[Hier befindet sich die Statistik aus dem Abitur 2011, Aufgabe 2:
Anzahl der atomaren Sprengköpfe: USA und Sowjetunion / Russland 1947 – 1997. ]
http://www.historicum.net/fileadmin/sxw/Themen/Internationale_Geschichte/Statistiken/Militaerausgaben_MILEX-Diagramme.pdf

Aufgabe: 4a. Beschreiben Sie die Statistik nach formalen und inhaltlichen Gesichtspunkten und beurteilen Sie ihre Aussagekraft. (08 VP)

Aufgabe: 4b. Erklären Sie auffallende Zahlenbewegungen durch Ereignisse oder Entwicklungen in der internationalen Politik zwischen 1947 und 1997. (08 VP)

Beispiel Statistik 2013
Material 2: Landtags- und Reichstagswahlen in Preußen

  1. Wahlberechtigte und Wahlbeteiligung in Preußen … bei Landtagswahlen
  2. Wahlbeteiligung in Preußen bei ausgewählten Reichstagswahlen

Aufgabe: 3. Analysieren Sie M 2. (10 VP)

Material 1

Aufgabe: 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie ihren Aussagewert.  (16 VP)

  • Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
    • Komplexe Tabelle
    • Index-Tabelle
    • Eine Aufgabe statt zwei Teilaufgaben
    • Umfassenderer Operator: analysieren, kompakte Aufgabenstellung
    • Aufgabenstellung verlangt Leistung in allen Anforderungsbereichen
    • Hoher Punktwert: 16 VP

 

Beispiel Karikatur 2012
M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)

  • Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:
  • Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)

Aufgabe: 4a. Analysieren Sie die Karikatur M2.  (08 VP)

Aufgabe: 4b. Vergleichen Sie die Aussage von M2 mit den Ausführungen von Gregor Gysi in M3. (10VP)

Karikatur

Bildquelle: (gemeinfrei) https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Zwischen_mir_und_mein_Volk_soll_sich_kein_Blatt_Papier_dr%C3%A4ngen.png

Aufgabe: 3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

  • Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
    • Eine Aufgabenstellung (mit zwei Operatoren)
    • Hohe Punktzahl: 18 VP
    • Vergleich zwischen zwei Materialien (nicht-textlich – textlich)
    • Vergleichsaspekte sind nicht vorgegeben.

Roter Faden

Roter Faden

Kompetenzorientierung

  • Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung

  • Profilierung der Kompetenzbereiche

Aufgaben und Kompetenzen

Aufgabe: 1. Erläutern Sie die Ausgangsbedingungen des Industrialisierungsprozesses in England und maßgebliche Unterschiede zu denen in Deutschland. (12 VP)

Erforderliche Kompetenzen:

  • Sachkompetenz: geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen; Strukturen erarbeiten; Einordung in Raum und Zeit
  • Methodenkompetenz : Verfahren historischer Untersuchung beherrschen hier (Vergleich)

Aufgabe: 2. Analysieren Sie die Statistik M1 und beurteilen Sie Ihren Aussagewert. (16 VP)

Erforderliche Kompetenzen:

  • Sachkompetenz : geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit
  • Methodenkompetenz : fachgerechter Umgang mit Statistiken
  • Reflexionskompetenz : Urteils- und Kritikfähigkeit

Aufgabe: 3. Analysieren Sie die Karikatur M2 und vergleichen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

Erforderliche Kompetenzen:

  • Sachkompetenz : geordnetes Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit
  • Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Karikaturen und Texten; Verfahren historischer Untersuchung (hier Vergleich)
  • Reflexionskompetenz: Multiperspektivität …, Urteils- und Kritikfähigkeit, Standortgebundenheit wahrnehmen

Aufgabe: 4. Überprüfen Sie, ob sich für Deutschland die Prozesse der Industrialisierung und die Ereignisse von 1848/49 als unterschiedliche Erscheinungsweisen eines umfassenden Modernisierungsprozesses beschreiben lassen. (14 VP)

Erforderliche Kompetenzen:

  • Sachkompetenz : geordnetes Wissen über wesentliche Entwicklungen, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Dimensionen, Kategorien, Begriffe kennen und anwenden; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen
  • Methodenkompetenz: n arrative Kompetenz: Eigene Deutung von Geschichte vornehmen und sprachlich adäquat umsetzen
  • Reflexionskompetenz: Historische Fragekompetenz: Problemorientierung; historische Fragestellungen erkennen und verstehen
  • Orientierungskompetenz : Auseinandersetzung mit dem kulturellen  und kollektiven Gedächtnis; kritischer Umgang mit Geschichtsbildern

Kompetenzorientierung

Fazit: Das Abitur ab 2015

  • Bewahrung von Bewährtem
  • Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung
  • bessere Übersichtlichkeit
  • größere Eigenständigkeit der Schüler
  • intensivere Auseinandersetzungen mit den Materialien
  • mehr Raum für Urteilsbildung
  • mehr Möglichkeiten für gezielte Vorbereitung im Unterricht
  • größere Berechenbarkeit in den Anforderungen

 

Quellen

 

 

Vortrag: Herunterladen [pptx][1,7 MB]