Vor­trag

Ge­schich­te:  Ab­itur 2015

Eck­punk­te kon­kret: Bei­spiel­klau­sur zum Schwer­punkt­the­ma I

Vier Teil­auf­ga­ben
Ver­rin­ge­rung der An­zahl von Teil­auf­ga­ben

• Eine dar­stel­lend-struk­tu­rie­ren­de Auf­ga­be:

1. Er­läu­tern Sie die Aus­gangs­be­din­gun­gen des In­dus­tria­li­sie­rungs­pro­zes­ses in Eng­land und maß­geb­li­che Un­ter­schie­de zu denen in Deutsch­land. (12 VP)

• Zwei ma­te­ri­al­ge­stütz­te Auf­ga­ben (ggf. mit ver­glei­chen­der Per­spek­ti­ve):

2. Ana­ly­sie­ren Sie die Sta­tis­tik M1 und be­ur­tei­len Sie Ihren Aus­sa­ge­wert. (16 VP)

3. Ana­ly­sie­ren Sie die Ka­ri­ka­tur M2 und ver­glei­chen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

• Eine auf Ur­teils­bil­dung ori­en­tier­te Auf­ga­be:

4. Über­prü­fen Sie, ob sich für Deutsch­land die Pro­zes­se der In­dus­tria­li­sie­rung und die Er­eig­nis­se von 1848/49 als un­ter­schied­li­che Er­schei­nungs­wei­sen eines um­fas­sen­den Mo­der­ni­sie­rungs­pro­zes­ses be­schrei­ben las­sen. (14 VP)

Trans­pa­renz in den An­for­de­rungs­be­rei­chen

Teil­auf­ga­ben und Ope­ra­to­ren	An­for­de­rungs­be­rei­che
1. Er­läu­tern Sie… (12 VP)	• (I ) II
2. Ana­ly­sie­ren … und be­ur­tei­len Sie… (16 VP)	• (I) II  und III
3. Ana­ly­sie­ren …und ver­glei­chen Sie… (18 VP)	• (I) II
4. Über­prü­fen Sie, ob… (14 VP)	• (I; II)  III

Ma­te­ria­li­en und Auf­ga­ben­stel­lun­gen

• Um­fas­sen­de­re ma­te­ri­al­ge­stütz­te Auf­ga­ben:
  • Ein­be­zie­hung aller An­for­de­rungs­be­rei­che
  • Über­schrei­tung der Ober­gren­ze von 12 VP
  • Ver­glei­che

 

Bei­spiel Sta­tis­tik 2011
An­zahl der ato­ma­ren Spreng­köp­fe: USA und SU

[Hier be­fin­det sich die Sta­tis­tik aus dem Ab­itur 2011, Auf­ga­be 2:
An­zahl der ato­ma­ren Spreng­köp­fe: USA und So­wjet­uni­on / Russ­land 1947 – 1997. ]
http://​www.​his­to­ri­cum.​net/​fi­lead­min/​sxw/​The­men/​Int​erna​tion​ale_​Ge­schich­te/​Sta­tis­ti­ken/​Mil​itae​raus​gabe​n_​MILEX-​Dia­gram­me.​pdf

Auf­ga­be: 4a. Be­schrei­ben Sie die Sta­tis­tik nach for­ma­len und in­halt­li­chen Ge­sichts­punk­ten und be­ur­tei­len Sie ihre Aus­sa­ge­kraft. (08 VP)

Auf­ga­be: 4b. Er­klä­ren Sie auf­fal­len­de Zah­len­be­we­gun­gen durch Er­eig­nis­se oder Ent­wick­lun­gen in der in­ter­na­tio­na­len Po­li­tik zwi­schen 1947 und 1997. (08 VP)

Bei­spiel Sta­tis­tik 2013
Ma­te­ri­al 2: Land­tags- und Reichs­tags­wah­len in Preu­ßen

1. Wahl­be­rech­tig­te und Wahl­be­tei­li­gung in Preu­ßen … bei Land­tags­wah­len
2. Wahl­be­tei­li­gung in Preu­ßen bei aus­ge­wähl­ten Reichs­tags­wah­len

Auf­ga­be: 3. Ana­ly­sie­ren Sie M 2. (10 VP)

Auf­ga­be: 2. Ana­ly­sie­ren Sie die Sta­tis­tik M1 und be­ur­tei­len Sie ihren Aus­sa­ge­wert.  (16 VP)

• Um­fas­sen­de­re ma­te­ri­al­ge­stütz­te Auf­ga­ben:
  • Kom­ple­xe Ta­bel­le
  • Index-Ta­bel­le
  • Eine Auf­ga­be statt zwei Teil­auf­ga­ben
  • Um­fas­sen­de­rer Ope­ra­tor: ana­ly­sie­ren, kom­pak­te Auf­ga­ben­stel­lung
  • Auf­ga­ben­stel­lung ver­langt Leis­tung in allen An­for­de­rungs­be­rei­chen
  • Hoher Punkt­wert: 16 VP

 

Bei­spiel Ka­ri­ka­tur 2012
M2: Ka­ri­ka­tur von Alois Kuhn (DDR 1978)

• Hier be­fin­det sich die Ka­ri­ka­tur aus dem Ab­itur 2012, Auf­ga­be 2:
• Ka­ri­ka­tur von Alois Kuhn (DDR 1978)

Auf­ga­be: 4a. Ana­ly­sie­ren Sie die Ka­ri­ka­tur M2.  (08 VP)

Auf­ga­be: 4b. Ver­glei­chen Sie die Aus­sa­ge von M2 mit den Aus­füh­run­gen von Gre­gor Gysi in M3. (10VP)

Bild­quel­le: (ge­mein­frei) https://​de.​wi­ki­pe­dia.​org/​wiki/​Datei:​Zwi­schen_​mir_​und_​mein_​Volk_​soll_​sich_​kein_​Blat­t_​Pa­pier_​dr%C3%A4n​gen.​png

Auf­ga­be: 3. Ana­ly­sie­ren Sie die Ka­ri­ka­tur M2 und ver­glei­chen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

• Um­fas­sen­de­re ma­te­ri­al­ge­stütz­te Auf­ga­ben:
  • Eine Auf­ga­ben­stel­lung (mit zwei Ope­ra­to­ren)
  • Hohe Punkt­zahl: 18 VP
  • Ver­gleich zwi­schen zwei Ma­te­ria­li­en (nicht-text­lich – text­lich)
  • Ver­gleich­s­as­pek­te sind nicht vor­ge­ge­ben.

Roter Faden

Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung

• Wei­ter­ent­wick­lung der Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung

• Pro­fi­lie­rung der Kom­pe­tenz­be­rei­che

Auf­ga­ben und Kom­pe­ten­zen

Auf­ga­be: 1. Er­läu­tern Sie die Aus­gangs­be­din­gun­gen des In­dus­tria­li­sie­rungs­pro­zes­ses in Eng­land und maß­geb­li­che Un­ter­schie­de zu denen in Deutsch­land. (12 VP)

Er­for­der­li­che Kom­pe­ten­zen:

• Sach­kom­pe­tenz: ge­ord­ne­tes Wis­sen über we­sent­li­che Er­eig­nis­se, Epo­chen; grund­le­gen­des Wis­sen über Be­grif­fe und Struk­tu­ren; Struk­tu­ren er­ar­bei­ten; Ein­or­dung in Raum und Zeit
• Me­tho­den­kom­pe­tenz : Ver­fah­ren his­to­ri­scher Un­ter­su­chung be­herr­schen hier (Ver­gleich)

Auf­ga­be: 2. Ana­ly­sie­ren Sie die Sta­tis­tik M1 und be­ur­tei­len Sie Ihren Aus­sa­ge­wert. (16 VP)

Er­for­der­li­che Kom­pe­ten­zen:

• Sach­kom­pe­tenz : ge­ord­ne­tes Wis­sen über we­sent­li­che Er­eig­nis­se, Epo­chen; Ein­or­dung in Raum und Zeit
• Me­tho­den­kom­pe­tenz : fach­ge­rech­ter Um­gang mit Sta­tis­ti­ken
• Re­fle­xi­ons­kom­pe­tenz : Ur­teils- und Kri­tik­fä­hig­keit

Auf­ga­be: 3. Ana­ly­sie­ren Sie die Ka­ri­ka­tur M2 und ver­glei­chen Sie sie mit dem Text M3. (18 VP)

Er­for­der­li­che Kom­pe­ten­zen:

• Sach­kom­pe­tenz : ge­ord­ne­tes Wis­sen über we­sent­li­che Er­eig­nis­se, Epo­chen; Ein­or­dung in Raum und Zeit
• Me­tho­den­kom­pe­tenz: fach­ge­rech­ter Um­gang mit Ka­ri­ka­tu­ren und Tex­ten; Ver­fah­ren his­to­ri­scher Un­ter­su­chung (hier Ver­gleich)
• Re­fle­xi­ons­kom­pe­tenz: Mul­ti­per­spek­ti­vi­tät …, Ur­teils- und Kri­tik­fä­hig­keit, Stand­ort­ge­bun­den­heit wahr­neh­men

Auf­ga­be: 4. Über­prü­fen Sie, ob sich für Deutsch­land die Pro­zes­se der In­dus­tria­li­sie­rung und die Er­eig­nis­se von 1848/49 als un­ter­schied­li­che Er­schei­nungs­wei­sen eines um­fas­sen­den Mo­der­ni­sie­rungs­pro­zes­ses be­schrei­ben las­sen. (14 VP)

Er­for­der­li­che Kom­pe­ten­zen:

• Sach­kom­pe­tenz : ge­ord­ne­tes Wis­sen über we­sent­li­che Ent­wick­lun­gen, Epo­chen; Ein­or­dung in Raum und Zeit; Di­men­sio­nen, Ka­te­go­ri­en, Be­grif­fe ken­nen und an­wen­den; grund­le­gen­des Wis­sen über Be­grif­fe und Struk­tu­ren
• Me­tho­den­kom­pe­tenz: n ar­ra­ti­ve Kom­pe­tenz: Ei­ge­ne Deu­tung von Ge­schich­te vor­neh­men und sprach­lich ad­äquat um­set­zen
• Re­fle­xi­ons­kom­pe­tenz: His­to­ri­sche Fra­ge­kom­pe­tenz: Pro­blem­ori­en­tie­rung; his­to­ri­sche Fra­ge­stel­lun­gen er­ken­nen und ver­ste­hen
• Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz : Aus­ein­an­der­set­zung mit dem kul­tu­rel­len  und kol­lek­ti­ven Ge­dächt­nis; kri­ti­scher Um­gang mit Ge­schichts­bil­dern

Fazit: Das Ab­itur ab 2015

• Be­wah­rung von Be­währ­tem
• Wei­ter­ent­wick­lung der Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung
• bes­se­re Über­sicht­lich­keit
• grö­ße­re Ei­gen­stän­dig­keit der Schü­ler
• in­ten­si­ve­re Aus­ein­an­der­set­zun­gen mit den Ma­te­ria­li­en
• mehr Raum für Ur­teils­bil­dung
• mehr Mög­lich­kei­ten für ge­ziel­te Vor­be­rei­tung im Un­ter­richt
• grö­ße­re Be­re­chen­bar­keit in den An­for­de­run­gen

 

Quel­len

• Sta­tis­tik :
  Nach: Wolf­ram Fi­scher: Wirt­schaft und Ge­sell­schaft Eu­ro­pas 1850 – 1914. In: Hand­buch der eu­ro­päi­schen Wirt­schafts- und So­zi­al­ge­schich­te, Bd. 5. Stutt­gart 1985, S. 149. Dort unter der An­ga­be: Quel­le: Zu­sam­men­ge­stellt und be­rech­net nach P. Bai­roch: In­ter­na­tio­nal In­dus­tria­liza­t­i­on Le­vels from 1750 to 1980. In: The Jour­nal of Eu­ro­pean Eco­no­mic His­to­ry 11 (1982), S. 284ff.
• Ka­ri­ka­tur :
  http://​upload.​wi­ki­me­dia.​org/​wi­ki­pe­dia/​com­mons/​8/​8e/​Zwi­schen_​mir_​und_​mein_​Volk_​soll_​sich_​kein_​Blat­t_​Pa­pier_​dr%C3%A4n​gen.​png?​uselang=de
  Eine far­bi­ge Ver­si­on fin­det sich unter:
  http://​ger​manh​isto​rydo​cs.​ghi-​dc.​org/​sub_​image.​cfm?​image_​id=2487

 

 

Vor­trag: Her­un­ter­la­den [pptx][1,7 MB]