Förderung der Begriffs- und Strukturierungskompetenz

Veränderungen in Wirtschaft und Gesellschaft durch die Industrialisierung

in Verbindung mit

Die demokratische und nationale Bewegung in der Auseinandersetzung mit dem Obrigkeitsstaat

ein neuer Themenzuschnitt…

mit Vorteilen:

• Verschränkung der sozioökonomischen und der politischen (bzw. politisch-kulturellen) Perspektive

Die Betrachtung der deutschen Geschichte im 19. Jahrhundert und insbesondere der Revolution von 1848/49 als „fatales politisches Drama“ greift zu kurz. „[…] das Faszinierende an der deutschen Geschichte seit dem späten Vormärz und der Eruption von 1848 ist die Überschneidung von Industrieller und politischer Revolution.“ (H.-U. Wehler)

mit Herausforderungen:

• gemeinsame Leitperspektive?
• getrennte oder integrierte Reihenplanung?
• Abgrenzung des Themas Industrialisierung (abiturrelevant) von der im engeren Sinne politischen Geschichte ab 1871 (nicht abiturrelevant)?
  …
  

Angebote

• Reihenplanung unter einer gemeinsamen Leitperspektive
• Erschließungs- und Strukturierungsbegriffe

⇒ Förderung der Strukturierungs- und Begriffskompetenz

 

 

 

 

weiterführende Aspekte des Themas Industrialisierung

• Dynamik und Instabilität des Hochkapitalismus (Big Business, Weltwirtschaftskrise)
• Lösungsansätze des 20. Jahrhunderts – Keynesianismus und Wohlfahrtsstaat (New Deal)
• langfristige (und globale) Folgen der Industrialisierung (Arbeit, Technik, Umwelt…)
  

Konkretisierung in der Reihenplanung

Diese Grafik vergrößern

integrierte Reihenplanung

A) INTEGRIERTE PERSPEKTIVE: Die industrielle und demokratische Revolution in Deutschland
1. „Entwicklungsaufgaben“ des 19. Jahrhunderts
2. Krise des Alten und Hoffnung auf Neues
3. 1848/49 als politische und soziale Revolution
4. Einheit ohne Freiheit im hochindustrialisierten Nationalstaat? – das deutsche Kaiserreich
5. Bilanz der deutschen Geschichte im 19. Jahrhundert: Wie wurden in Deutschland die „Entwicklungsaufgaben“ gelöst?
 

B) FORTFÜHRUNG DER PERSPEKTIVE INDUSTRIALISIERUNG
6. Probleme hochindustrialisierter kapitalistischer Marktwirtschaften – die USA bis zur Weltwirtschaftskrise
7. Alles nur Fortschritt? – Bilanz des Industrialisierungsprozesses

 

 

Nutzen der Begriffskompetenz

Begriffe …

• vernetzen und strukturieren
  • vertikal (hierarchisch),
  • horizontal (kategorial);
• repräsentieren Wissen, sind Zugänge zu Wissen ;
• stehen meist für Modelle , Beschreibungskonzepte;
• stellen das notwendige Fach(begriffs-)wissen dar, um sich über eine bestimmte Sache adäquat verständigen zu können.

Was steht in der Begriffsliste?

Beispiel: Einstieg ins Thema

Ancien Régime“ vs. „bürgerliche Gesellschaft“ – „Entwicklungsaufgaben“ für das 19. Jahrhundert

• Aktivierung vorhandenen Wissens, Advance Organizer
• Charakterisierung des „alten“ und des „neuen“ Europas
• Hypothesen über mögliche Prozesse und Schwierigkeiten beim Übergang von Alt zu Neu

 

Erarbeitung/Reflexion 1: Alt und neu –
Was steht sich gegenüber?

• Material: Text von Eberhard Weis über Europa im 19. Jahrhundert, Erschließungs- und Strukturierungsbegriffe, evtl. unterstützendes Bildmaterial
• Arbeitsauftrag:
  • Zustandsbeschreibung des "alten Europas um 1800"
  • Gegenüberstellung einer Vision des "Europas des 20. Jahrhunderts"(Begleitender Einsatz des „Begriffscurriculums“: Markieren von Begriffen, die für das „alte“ und für das„neue“ Europa stehen können. Zusammenfassung der Charakterisierungen unter Oberbegriffen)

   

 

 

 

 

 

Erarbeitung/Reflexion 2: „Von Alt zu Neu – Wie geht das?“

Arbeitsauftrag:
Formulieren von Fragen , denen man bei der Untersuchung des Übergangs von Alt zu Neu nachgehen sollte.

bessere (und anspruchsvollere) Alternative:
Hypothesen über Prozesse , die beim Übergang von Alt zu Neu wirken müssen
und
Probleme , die dabei auftreten können.

 

 

Abschluss

• Erörterung von Szenarien
  (Wie könnte es gut laufen? Wie könnte es schlecht laufen?)

 

 

 

 

Konkrete Einsatzmöglichkeiten eines Begriffscurriculums

• Advance-, Concurrent-, Postorganizer: Zusammenfassen und Strukturieren einer Unterrichtseinheit
• begleitende Begriffsarbeit, Erarbeiten eines Begriffsnetzes
• Mittel zur Überprüfung und Wiederholung
• Hilfsmittel zur Versprachlichung

Bildnachweise

• Biermann: Borsigs Maschinenbau-Anstalt zu Berlin – gemeinfrei: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/Borsig_1847.jpg
• Märzrevolution – gemeinfrei: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b7/Maerz1848_berlin.jpg
• "Sturm auf die Kartoffelstände", Lithografie. Illustration zur sogenannten Kartoffelrevolution in Berlin, April 1847. – gemeinfrei: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/22/Kartoffelrevolution_1847_Katzler.jpg
• Die Staatskutsche, Leipzig 1848 – gemeinfrei: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Die_Staatskutsche_Karikatur_1848.jpg
• Industrialisierung, weitere Aspekte: Assembly Line: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:AssemblyLine.jpg?uselang=de – gemeinfrei, weil Nutzungsdauer ausgelaufen
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e1/Crowd_outside_nyse.jpg?uselang=de
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:FDR_Inauguration_1933.jpg&filetimestamp=20090422144458 – public domain
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bd/NASA-global-warming-map-1970-79-to-2000-09.jpg - public domain
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a0/Atomicclock.jpg – public domain
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Zeichen_124.svg&filetimestamp=20060728225602 – public domain
• Industrialisierung, weitere Aspekte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/40/Bombay24a.jpg, Magnus Manske, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.de
• Schlagwortkatalog aus: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7e/Schlagwortkatalog.jpg (Dr. Marcus Gossler) 

 

Vortrag: Herunterladen [ppt][12,3 MB]