Kom­men­tier­ter Ver­laufs­plan für eine Un­ter­richts­se­quenz zur Per­so­nen­cha­rak­te­ri­sie­rung mit­hil­fe frei­er Schreib­auf­trä­ge

Un­ter­richts­schrit­te

Ge­nutz­te bzw. ge­för­der­te Kom­pe­ten­zen

Di­dak­ti­scher Nut­zen

Ge­mein­sa­me Er­ar­bei­tung der Text­vor­la­ge (hier: Theo­dor Storm: Der Schim­mel­rei­ter )

Le­se­kom­pe­tenz, Ana­ly­se­kom­pe­tenz

Er­werb von Text­kennt­nis

Vor­stel­lungs­übung zum aus­ge­wähl­ten Ort (hier: die Wohn­stu­be des alten Deich­gra­fen)

Kon­kre­ti­sie­rung und In­ten­si­vie­rung des Text­wis­sens

Schreib­auf­trag: Orts­be­schrei­bung aus­ge­hend vom aus­ge­wähl­ten Schau­platz in­ner­halb der No­vel­len­hand­lung

Fä­hig­keit zur li­te­ra­ri­schen Ge­stal­tung, Be­schrei­bungs­kom­pe­tenz

Ent­fal­tung und Kon­kre­ti­sie­rung des Text­wis­sens. Er­gän­zung des­sel­ben durch die ei­ge­ne Ge­stal­tung

Ge­mein­sa­me Wür­di­gung der Pro­duk­te

Ana­ly­se­kom­pe­tenz, Rück­mel­de­kom­pe­tenz

An­nä­he­rung an frem­de und ei­ge­ne Ge­stal­tun­gen

Über­ar­bei­tung / In­ten­si­vie­rung

Um­set­zung von Rück­mel­dun­gen, Über­ar­bei­tungs­kom­pe­tenz

Wei­te­re Kon­kre­ti­sie­rung, Ana­ly­se ei­ge­nen Schrei­bens und Um­set­zung der Er­kennt­nis­se, ge­ziel­te Pfle­ge aus­ge­wähl­ter Kom­pe­ten­zen

Schrei­ben­de Ent­wick­lung einer frei­en Hand­lung aus­ge­hend von der Orts­be­schrei­bung

Er­zäh­len, Schreib­kom­pe­tenz

Hin­wen­dung zur Ent­fal­tung von li­te­ra­ri­schen Fi­gu­ren in einer Er­zähl­hand­lung

Ge­mein­sa­me Lek­tü­re und Deu­tung eines aus­ge­wähl­ten Schreib­pro­duk­tes.

Ana­ly­se­kom­pe­tenz, Rück­mel­de­kom­pe­tenz, An­wen­dung li­te­ra­ri­scher Kennt­nis­se

Be­hand­lung von Schü­ler­leis­tun­gen als li­te­ra­ri­sche Texte,

Rück­kehr zum No­vel­len­text: Ver­gleich der ent­wi­ckel­ten Figur mit der gleich­na­mi­gen Figur in der No­vel­le (hier vor allem Elke).

Text­kennt­nis, Ana­ly­se­kom­pe­tenz

Ver­tief­te In­ter­pre­ta­ti­on eines li­te­ra­ri­schen Tex­tes