Geographie

Qualitätsentwicklung durch Unterrichtsbeobachtung und Feedback (Kurz: QUBE-F)

Was macht guten Unterricht aus? Nehmen wir die wirksamen Aspekte im Unterricht bewusst wahr? Sprechen wir mit derselben Sprache darüber? Und wie kann man Unterricht im Sinne wirksamen Lernens der Schülerinnen und Schüler verbessern? Antworten zu diesen Fragen gibt fachübergreifend der Unterrichtsfeedbackbogen und das Manual. Die Drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität spielen auf der Ebene der Tiefenstrukturen eine zentrale Rolle.

Darüber hinaus gibt es aber auch fachspezifische Ausprägungen, die im Folgendem für das Fach Geographie dargestellt werden.

Nahezu alle großen Herausforderungen der Gegenwart wie Klimawandel, Armut, Verlust der Biodiversität, geopolitische Konflikte, Ressourcenknappheit, Migration oder demographischer Wandel weisen einen hohen Raumbezug auf und werden somit im Geographieunterricht verhandelt.  Das Schulfach mit seiner integrativen Mensch-Umwelt-Perspektive unterstützt die Schülerinnen und Schüler darin, sich mit der entscheidenden Frage „Wie wollen wir leben?“ sachkundig und reflektiert auseinanderzusetzen und im Sinne der Nachhaltigkeit über alternative Zukünfte nachzudenken.
Voraussetzung für die Anbahnung geographischer Wissensbestände und Kompetenzen ist ein qualitätsvoller Geographieunterricht. In den letzten Jahren haben zahlreiche empirische Studien gezeigt, dass für eine hohe Unterrichtsqualität und somit den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler die „Tiefenstrukturen“ entscheidend sind. Unter Tiefenstrukturen werden

• einerseits die Qualität der Auseinandersetzung der Lernenden mit den Lerninhalten verstanden (z. B. durch eine hohe kognitive Aktivierung der Aufgabenstellungen) und
• andererseits die Qualität der Interaktionen zwischen Lehrkraft und Lerngruppe sowie innerhalb der Lerngruppe (z. B. Klassenführung, konstruktive Unterstützung).