Konstruktive Unterstützung

(2) Wie gut unterstützt die Lehrkraft die Lernenden beim Wissenserwerb und wie sehr ist die Interaktion zwischen Lehrkraft und Lernenden durch Wertschätzung und Respekt geprägt? (Konstruktive Unterstützung)

Einführung

Die konstruktive Unterstützung im Religionsunterricht erstreckt sich auf drei Zielsetzungen. Sie fokussiert - neben (1) der Förderung von prüfungsrelevantem Wissen und Kompetenzen - auf (2) die Kompetenz zum Umgang mit diversen/pluralen religiösen Ausdrucks- und Sprachformen und die Begleitung bei (3) der Entwicklung einer religiös-ethischen Diskursfähigkeit, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, differenziert zu argumentieren und sich begründet zu positionieren.¹

In der unterrichtlichen Praxis kann sie sich in binnendifferenzierten Aufgabenstellungen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad und Unterstützungsangeboten zur Förderung einzelner ibK’s (inhaltsbezogener Kompetenzen im Bildungsplan 2016) und pbK‘s (prozessbezogener Kompetenzen) zeigen. Vor allem aber geschieht sie auch in einer – von Wertschätzung und Respekt geprägten – Unterrichtsatmosphäre und in der Interaktion zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schüler, zum Beispiel durch die Frage- und Impulstechnik, etwa im Theologisieren mit Kindern/Jugendlichen und in einer an Fragen der Schülerinnen und Schüler orientierten Didaktik.²

Kurzfassung für den Teaser-Text:
Im Religionsunterricht zielt konstruktive Unterstützung auf (1) prüfungsrelevante Kompetenzen und Fachwissen, (2) den reflektierten Umgang mit religiösen Ausdrucksformen und (3) religiös-ethische Diskursfähigkeit, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, differenziert zu argumentieren und sich begründet zu positionieren. Im konkreten Unterricht zeigt sich konstruktive Unterstützung zum Beispiel in differenzierten Aufgabenstellung und in der Lehrer-Schüler-Interaktion, etwa durch gezielte Fragen und Impulse im Theologisieren mit Schülerinnen und Schüler und in einer an Schüler:innenfragen orientierten Didaktik.