Stun­de 3

3

Se­lek­ti­on

right/wrong

Ver­gleich zeit­lich un­ter­schied­li­cher Si­tua­tio­nen

Vor­ur­tei­le er­ken­nen und re­flek­tie­ren

1. Ein­stiegs­im­puls: Would you like to be po­pu­lar ?

2. Ctrl^[11]: Check WS 3 Auf­ga­be I – III (siehe WS 3-2 so­lu­ti­ons)

3. WS 3 All that po­pu­la­ri­ty stuff

Nach der Be­spre­chung der Ver­ständ­nis­fra­gen (I. tick the right an­s­wer; II. re­wri­te in your own words; III. state what’s right or wrong)  wer­den die of­fe­nen Fra­gen zum In­halt be­ar­bei­tet. Dafür haben die S. be­reits häus­lich re­le­van­te In­for­ma­tio­nen mar­kiert (pp. 6 -7) und brin­gen sie für den ge­mein­sa­men Auf­schrieb mdl. ein:

TA zu IV. 1.

Es fällt die ober­fläch­li­che Be­trach­tungs­ei­se Gregs auf. Die Kenn­zeich­nung der Ei­gen­schaf­ten und Ver­hal­tens­wei­sen der Mäd­chen kann zum Wort­feld pre­ju­di­ces against girls/ boys aus­ge­wei­tet wer­den. Falls Zeit ist, kann die Samm­lung be­wusst ge­schlechts­spe­zi­fisch in der Klas­se er­fol­gen. Das bringt neben dem sprach­li­chen Ef­fekt noch „ein­sich­ten“ in die Klas­sen­ge­mein­schaft.

Für das Fazit muss in­ter­pre­tiert wer­den (Stra­te­gie: in­fe­rie­ren­des Lesen).

Eine mög­li­che Ver­tie­fung der „gen­der“ The­ma­tik kann spä­ter (noch ein­mal) er­fol­gen (s. Ustd. 10 – 11)

An­schl. Un­ter­richts­ge­spräch:

4. Auf­ga­be IV.2. be­rei­tet die spä­te­re Un­ter­su­chung der “Freund­schaft” zwi­schen Row­ley und Greg vor. Hier sol­len die häus­lich mar­kier­ten Text­stel­len (p.8) ver­ba­li­siert wer­den.

WS 3 All that po­pu­la­ri­ty stuff

+ WS 3_2

so­lu­ti­ons

de­tai­led/ca­re­ful

rea­ding

ge­schlos­se­ne und halb­of­fe­ne Ver­ständ­nis­fra­gen

kon­tex­tu­el­les Ver­ständ­nis

Zeit­li­che Zu­sam­men­hän­ge er­schlie­ßen und ver­ste­hen

gen­der-The­ma­tik

in­te­gra­ti­ve Er­ar­bei­tung sprach­li­cher Mit­tel

Wort­feld

In­fe­rie­ren­des Lesen (An­satz )

Stu­fen 2, 3

Stufe 4 (An­satz)

5.​Hausauf­ga­ben­vor­be­rei­tung:

Für die An­fer­ti­gung der Haus­auf­ga­be wird der Ein­satz des Zei­len­zäh­lers „trai­niert“. WS 4 The Cheese Touchführt zum close rea­ding and quo­ting. Die Fra­gen müs­sen exakt ver­stan­den wer­den, es wer­den ex­ak­te Satz­an­ga­ben er­war­tet (vgl. Ab­itur­for­mat).

6. Haus­auf­ga­be: WS 4 be­ar­bei­ten.

De­tail­lier­tes Lesen

Stufe 2