Auf­ga­ben

Auf­ga­ben für in­di­vi­du­el­les Trai­ning aus­ge­wähl­ter Kom­pe­ten­zen

Auf­ga­ben mit ge­stuf­ten Hil­fen:

• Schü­ler ent­schei­den selbst, ob und zu wel­chem Zeit­punkt Hil­fen in An­spruch ge­nom­men wer­den
• Hil­fen: zu­sätz­li­che In­for­ma­tio­nen, ziel­ge­rich­te­ter Im­puls oder Lö­sung der vor­her­ge­hen­den Hilfe
• Die Hil­fen sind ge­staf­felt:
  • Hilfe 1: oft­mals Auf­for­de­rung zur Wie­der­ga­be der Auf­ga­ben­stel­lung in ei­ge­nen Wor­ten
  • Hilfe 2: meist Ver­weis auf ge­eig­ne­tes Ka­pi­tel im Fach­me­tho­den­ord­ner
  • letz­te Hilfe: meist Lö­sung der Auf­ga­be

siehe auch ZPG I:
/u_­mat­na­tech/phy­sik/gym/fb1/auf­ga­ben/ab­lauf/

Auf­ga­ben mit ge­stuf­ten Hil­fen

Auf­ga­ben mit ge­stuf­ten Hil­fen

• sind durch Hil­fen an­for­de­rungs­dif­fe­ren­ziert
• kön­nen an­spruchs­voll sein, da Lö­sungs­er­folg durch Hil­fen ga­ran­tiert
• er­mög­li­chen ein ei­ge­nes Lern­tem­po
• füh­ren zu Er­folgs­er­leb­nis­sen
• för­dern die sach­be­zo­ge­ne Kom­mu­ni­ka­ti­on

Nicht alle Auf­ga­ben eig­nen sich glei­cher­ma­ßen:

• Der suk­zes­si­ve Hil­fe­ein­satz er­for­dert kom­ple­xe, aber eher ge­schlos­se­ne Pro­blem­stel­lun­gen.
• Pro­zess- und er­geb­nis­of­fe­ne Auf­ga­ben eig­nen sich we­ni­ger: z. B. Lern­auf­ga­ben.
• Auf­ga­ben zum ge­ziel­ten Kom­pe­tenz­trai­ning sind sehr gut ge­eig­net.

siehe auch ZPG I:
/u_­mat­na­tech/phy­sik/gym/fb1/auf­ga­ben/ab­lauf/

Auf­ga­ben für ko­ope­ra­ti­ves Ler­nen

of­fe­ne Auf­ga­ben

• meist Lern­auf­ga­ben zur Neu­er­ar­bei­tung von Wis­sen, Fä­hig­kei­ten und Fer­tig­kei­ten
• jeder kann Auf­ga­be auf sei­nem Ni­veau lösen
• gleich­zei­ti­ges Trai­ning vie­ler Kom­pe­ten­zen
• Selbst­hil­fe durch Fach­me­tho­den­ord­ner , Bü­cher, ...

Lern­auf­ga­ben siehe z. B: Ver­schie­de­ne Ziele - Ver­schie­de­ne Auf­ga­ben , Na­tur­wis­sen­schaf­ten im Un­ter­richt Phy­sik, Heft 117/118