Kompetenzanforderungen

Was die Schüler können bzw. lernen sollten:

• Kontroll- und Bewertungsaufgaben übernehmen und entsprechende Techniken erlernen
• die Lernziele kennen und präsent halten
• Aufzeichnungen zur eigenen Arbeit machen, Berichte verfassen und auch mündlich berichten
• sich selbst und auch anderen inhaltliches Feedback geben
• Interesse für das eigene Arbeitsvorgehen entwickeln
  (Umstellen des Motivs vom Ziel auf die Mittel)
• Verbesserungsstreben ausbilden
  (als Antwort auf Selbstforderung)
• zu Qualitätsfragen zusammenarbeiten
• Produkte und Vorgehensweisen vergleichen mit dem Ziel, sich wechselseitig zu überbieten

Was die Lehrer können bzw. lernen sollten:

• Materialen für die selbständige Arbeit der Schüler erstellen
• Ziele auch auf der Handlungsebene explizieren
• die Selbstbeobachtung, Selbstkontrolle und Selbstbewertung der Schüler anleiten und entsprechende Materialien entwickeln
• für Zeitpunkte der Reflexion sorgen
  (für das Anfertigen von Berichten, für Klassenkonferenzen etc.)
• Lernpartnerschaften organisieren und begleitend betreuen
• Einblicke in die handlungsleitenden Vorstellungen und Probleme der Schüler nehmen
• Interesse für Lernprozesse entwickeln
• Sensibel für die Veränderungen der Schüler werden
  (im kognitiven und im motivationalen Bereich)
• Diagnosen im Dialog fällen und offen bleiben für deren Revision
• Rückmeldungen zu den vorläufigen Produkten und (Selbst-)Einschätzungen der Schüler geben
• Schlussfolgerungen für die individuelle und gemeinsame Lernarbeit ziehen
• ein anderes, erweitertes und dynamisches Leistungsverständnis entwickeln

Wie geht man mit Schülerleistungen um?

• Sind Rückmeldungen nur produktorientiert - oder auch prozessorientiert?
• Ist Lernzielkontrolle lehrer- oder schülerorientiert?
• Lernzielkontrolle als Hoheitsakt oder demokratisch / transparent?
• Rechnet Lernzielkontrolle mit dem Lernweg ab - oder bildet sie einen Teil des Lernwegs (didaktisch integriert)?
• Findet eine Eingangsdiagnose statt?
• Wird diagnostische Kompetenz - etwa durch den Vergleich von Selbstund Fremdbeobachtung auch auf Seiten der Schüler(innen) eingeübt?
• Ist Lernzielkontrolle vor allem an Ziffern orientiert - oder an differenzierenden Rückmeldungen?
• Ist Beurteilung abwertend - oder wertschätzend?
• Gibt es eine wechselseitige Feed-Back-Kultur?

Quelle der Kompetenzanforderungen: Felix Winter: Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen. Baltmannsweiler 2004, S. 103. Zitiert in Mathias Kessler und Gerhard Ziener: Woran kann man kompetenzorientiertes Unterrichten erkennen? http://www.ptz-stuttgart.de/uploads/media/RS-kompet-or_Unterrichten_02.pdf  [pdf]