Mo­del­le im Bio­lo­gie­un­ter­richt

Diese Ma­te­ria­li­en wur­den von Frau Erika Ham­mer vom LS Stutt­gart er­stellt.

 

Bil­dungs­plan 2004

Leit­ge­dan­ken zum Kom­pe­ten­z­er­werb

„Mo­del­le zur Er­klä­rung von Sach­ver­hal­ten ent­wi­ckeln, an­wen­den, deren Gül­tig­keits­be­rei­che prü­fen“

 

Mo­del­le im Bio­lo­gie­un­ter­richt

 

 

 

De­fi­ni­ti­on nach Gil­bert

Die Wis­sen­schaft ist eine Kon­struk­ti­on von Mo­del­len, wel­che Kon­zep­te der rea­len Welt re­prä­sen­tie­ren.

Gil­bert (1991)

 

↪ Mo­del­le sind dem­nach so­wohl Pro­dukt als auch Me­tho­de der Wis­sen­schaft.

 

Funk­tio­nen der Mo­del­le

• an­schau­li­che
  Ver­an­schau­li­chung von Struk­tu­ren, Pro­zes­sen und theo­re­ti­schen Kon­struk­ten
• den­köko­no­mi­sche
  ver­ein­fa­chen den Zu­gang zu Sach­ver­hal­ten und Pro­blem­lö­sun­gen
• heu­ris­ti­sche
  er­mög­li­chen sie durch ihren ten­ta­ti­ven, hy­po­the­ti­schen Cha­rak­ter die Pro­blem­fin­dung und -ein­gren­zung

Eschen­ha­gen et al. (2006)

 

Fol­ge­rung für den Un­ter­richt

Für Ler­nen­de sind Mo­del­le zum Er­werb fle­xi­blen, trans­fer­fä­hi­gen und an­wend­ba­ren Wis­sens es­sen­zi­ell.

(Cle­ment 2000)

 

 

Mo­del­le im Bio­lo­gie­un­ter­richt: Her­un­ter­la­den [pdf] [425 KB]

 

 

Wei­ter zu Kri­te­ri­en und Arten funk­tio­na­ler Mo­del­le