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¿Cómo somos?: Las tri­bus amazónicas

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Diese Seite ist Teil einer Ma­te­ria­li­en­samm­lung zum Bil­dungs­plan 2004: Grund­la­gen der Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung. Bitte be­ach­ten Sie, dass der Bil­dungs­plan fort­ge­schrie­ben wurde.

Ta­bel­la­ri­sche Über­sicht über die Un­ter­richts­ein­heit
¿ Cómo somos? Las tri­bus amazónicas

Modul ¿ Cómo somos? Las tri­bus amazónicas
Tarea final Carta de pre­sen­ta­ción/mo­ti­va­ción para la so­li­citud de un vol­un­ta­ria­do en la  Ama­zonía ecua­to­ria­na
Zeit­auf­wand ca. 14 Un­ter­richts­stun­den

 

Stun­de Kom­pe­tenz Ac­tivi­da­des Ma­te­ri­al
1./2. Hy­po­the­sen­bil­dung
Le­se­ver­ste­hen
So­zio­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz 		In­tro­duc­ción a la uni­dad Ac­tiva­ción de co­no­ci­mi­en­to re­spec­to a un vol­un­ta­ria­do
Pre­sen­ta­ción de la tarea final In­tro­duc­ción al cap.3, Un viejo que leía no­ve­las de amor * De­be­res: in­ves­ti­gar sobre el clima de Ecua­dor; com­pren­sión de la in­tro­duc­ción al cap.3 (ori­gen y en­t­or­no del prot­ago­nis­ta) 		M0_­Tarea final
Anun­ci­os web
M0_­Tarea final
Vie­joM1
Vie­joM2 (1, 2)
Vie­joM2 (3,4)
3./4. Ein Bild be­schrei­ben
Ste­reo­ty­pen und Vor­ur­tei­le er­ken­nen, cul­tu­ral awa­ren­ess auf­bau­en,
se­lek­ti­ves Le­se­ver­ste­hen, Ver­glei­che mit der ei­ge­nen Le­bens­welt an­stel­len,
Per­pek­ti­ven­wech­sel vor­neh­men
Bil­dung für To­le­ranz und Viel­falt 		Con­trol de­be­res Com­pro­ba­ción de hipótesis Cómo somos los ale­ma­nes Cómo somos-com­pren­sión Evt. De­be­res: ter­mi­nar tare­as de com­pren­sión Vie­joM2 (5)
Vie­joM3.1
Vie­joM3.2
Vie­joM3.2
5./6. Le­se­ver­ste­hen: ana­ly­sie­ren und ver­glei­chen
In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz
Re­flek­tie­ren: eine Hy­po­the­se be­stä­ti­gen bzw. über­ar­bei­ten
Bil­dung für To­le­ranz und Viel­falt 		Con­tro­lar com­pren­sión La vida de Bolívar entre los shuar De­be­res: in­ves­ti­gar sobre la tra­di­ción de la re­duc­ción de ca­be­zas Vie­joM3.3
Viejo M4 (1)
7./8. In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz
Krea­ti­ves Schrei­ben
So­zio­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz 		Con­tro­lar de­be­res Qué falló
Monólogo in­te­ri­or de Bolívar Las po­de­ro­sas len­gu­as: in­tro­duc­ción al Par­que Na­cio­nal Yasuní 		Vie­joM4 (2,3)
YasuníM1
9./10. Um­gang mit Tex­ten
Se­lek­ti­ves Le­se­ver­ste­hen
In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz
Dia­lo­gi­sches Spre­chen
Bil­dung für nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung Schrei­ben 		Ecua­dor: ¿Petróleo o con­ser­va­ción? Puz­zle de gru­pos
El pro­fe­sor puede de­ci­dir en función del nivel del grupo rea­lizar esta tarea si­gui­en­do los pasos tra­di­cio­na­les (fase in­di­vi­du­al, grupo de ex­per­tos, grupo mixto, grupo de ex­per­tos) o bien omi­tir las dos fases del grupo de ex­per­tos. De­be­res: Co­men­ta­rio 		YasuníM2 (2.1,2.2,2.3)
YasuníM2 (2.1,2.2,2.3),
tarea 4
11./12 Sprach­mitt­lung
So­zio­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz
Hör-Seh-ver­ste­hen 		¿Al­ter­na­ti­vas para las tri­bus indígenas?: el tu­ris­mo ecológico De­be­res: com­pa­ra­ción de la re­lación tu­ris­tas/tri­bus indígenas vs. Bolívar/Shuar YasuníM3
13/14 Schrei­ben
Dia­lo­gi­sches Spre­chen 		Rea­liza­ción tarea final
Cor­rec­ción en gru­pos
Elec­ción de los can­di­da­tos más idóneos 		 

Re­co­men­da­cio­nes:

  • Se re­co­mi­en­da la ela­bo­ra­ción pro­gre­si­va por parte de los alum­nos de dos mapas con­cep­tua­les re­la­tiv­os a los dos módulos. Véase pro­pu­es­ta.
  • El orden didáctico aquí pro­pu­es­to es el tra­ta­mi­en­to del módulo 1 antes del módulo 2. El orden in­ver­so también sería po­si­ble, si bien en este caso habría que omi­tir en las fichas del módulo 2 las re­fe­ren­ci­as al capítulo de la no­ve­la
  • Una ter­ce­ra opción sería el tra­ta­mi­en­to de los dos módulos por se­pa­ra­do, si bien con­sider­a­mos que el capítulo de la no­ve­la re­quie­re para su com­pren­sión en clase por parte del alum­no de in­for­mación so­cio­cul­tu­ral.

En esta ter­ce­ra opción, una pro­pu­es­ta de tarea final para el módulo 1 sería el monólogo in­te­ri­or con el que con­cluye la ficha de tra­ba­jo M4 .

Notas   al Módulo 1 (Luis Sepúlveda, Un viejo que leía no­ve­las de amor , Capítulo 3):
1. *La pa­gi­n­ación que apa­re­ce en las fichas de tra­ba­jo se re­fie­re a la edición Luis Sepúlveda, Un viejo que leía no­ve­las de amor , Re­clam, 2007
2. Tarea 2 en M3.1 , tare­as 1 a 3 en M3.3 en
Un viejo que leía no­ve­las de amor , Eine Hand­rei­chung von Mónica Ka­bitz­ke und María-José Martínez Azorín, Schmet­ter­ling Ver­lag, 2015

 

Ta­bel­la­ri­sche Über­sicht über die Un­ter­richts­ein­heit: Her­un­ter­la­den [docx] [19 KB]

Ta­bel­la­ri­sche Über­sicht über die Un­ter­richts­ein­heit: Her­un­ter­la­den [pdf] [452 KB]