Checkliste: Kennzeichen von kompetenzorientierten Unterrichtsstunden

Planung:

X

1. Orientierung an den Bildungsstandards mit einer Schwerpunktsetzung für die Stunde ausgehend vom Prinzip exemplarischen Lernens

2. Orientierung am sprachlichen Niveau und der Lernausgangslage der Lerngruppe (zuvor ermittelt durch Lernstandsdiagnose)

3. Setzung von Schwerpunkten bei der expliziten Förderung der 5 Grundfertigkeiten: Lesen, Hör- / Sehverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung

4. Setzung eines inhaltlichen / literarischen, altersgemäßen und lebensnahen Schwerpunkts

5. Raum für die Einübung von Methodenkompetenz: z. B. Texterfassung, Umgang mit (auch elektronischen) Hilfsmitteln, Präsentationstechnik

6. Orientierung an einer klar gestellten Aufgabe („Zielaufgabe“, „komplexe Anwendungsaufgabe“, „Rahmenaufgabe“), welche die Lernenden am Ende der Einheit bewältigen können

7. Stunde ist Teil einer sprachlichen, inhaltlichen, methodischen und auf die Zielaufgabe ausgerichteten Progression

8. Zielführende Aufgabenstellungen/Impulse orientiert an den Niveaustufen I-III (Reproduktion + Textverstehen; Reorganisation + Analyse; Werten + Gestalten) der EPAs  (Einheitliche Anforderungen in der Abiturprüfung)

9. Funktionale Erarbeitung der zielaufgabenrelevanten sprachlichen Mittel (Grammatik, Wortschatz) in kommunikativen Kontexten

10. Ggf. angemessene Binnendifferenzierung nach Schwierigkeitsgrad bzw. nach der Neigung der Lernenden

11. Ggf. Einbau von Elementen selbstgesteuerten Lernens und / oder von Methodenreflexion

12. Überprüfbarkeit des Kompetenzzuwachses sichergestellt (z. B. unter Verwendung der Basisoperatoren)

Durchführung:

X

1. Transparenz des Zieles und der Vorgehensweise für die Lernenden

2. Schülerzentrierung (z.B. an Schülerinteressen ausgerichtete Fragestellungen, Eingehen auf spezifischen Förderbedarf, aktivierende, interaktionsfördernde Arbeitsformen)

3. Hohe Sprachkontaktzeit

4. Kommunikative Ausrichtung (sinnerfüllte Sprachproduktion durch möglichst viele Lernende)

5. Handlungsorientierung (z.B. durch Impulse, die die Bewältigung möglichst lebensnaher kommunikativer Situationen erfordern)

6. Entwicklung der Ergebnissicherung zusammen mit den Lernenden auch mit dem Ziel der Nachhaltigkeit

7. Feedback an die Lernenden über ihren Lernerfolg in der Stunde