Einführung Formatives Assessment

dt.: «begleitende, formende Leistungsmessung»

Beobachtung im Alltag 1 …

KA u. Tests zeigen deutlich, was SuS gelernt haben und können

→ bewährte Leistungsmessung

→ breites Notenspektrum

Realität:

• Defizite nur selten erfolgreich angegangen
• Defizite erkannt?
• Motivationsproblem für „alten“ Stoff
• Überlagerung mit „Neuem“
• …

Lösungsansatz:

Heterogenität zeigt sich in unterschiedlichen Zensuren bei Leistungsbewertungen.

→ Ursache liegt in Heterogenität der SuS begründet (viele Facetten! – siehe Bild Eisberg)

→ Realität: sehr häufig ineffektive Aufarbeitung

Hattie-Metastudie (2009):

• Auswertung 800 Metaanalysen, d. h. 50.000 Studien liegen insgesamt zugrunde
• 138 Einflussfaktoren zum Lernerfolg untersucht
• Ziel: Was wirkt am besten?
• Ergebnis: Formative Assessment am wirksamsten! (Effektmaß 0.9)

[Info: Effektmaß > 0.4 = effektiver als normaler Unterricht]

Formatives Assessment - Definition

= Unterricht gestaltendes Erheben von Lernständen mit Feedback für den Schüler und auch für den Lehrer

= individuelle Rückmeldung (auch an Lernprodukten) mit spezifischen Verbesserungsvorschlägen primär für den Schüler aber auch für den Lehrer

• Lernprozessbegleitende und –fördernde Erhebung und Rückmeldung
• Formatives Assessment ist dann die Nutzung dieser gewonnenen Informationen, um den Lehr- und Lernvorgang im Unterricht an die Lernstände der Schüler anzupassen (Mikro-Adaptivität).
• konstruktivistisches Prinzip
• Lernstandserfassung als Standortbestimmung für Lernende und Lehrende → Adaption der Lernumgebung/ des Lehrens (durch die Lehrperson) bzw. des Lernens (durch die SuS)
• S-S-Feedback

Formatives Assessment – Ziele

Stärkung Selbsteinschätzungs-kompetenz aktive Verantwortung für Lernprozess übernehmen individuelle Handlungsoptionen erhalten Fehlkonzepte entdecken und korrigieren	Wissens- und Kompetenzstand SuS erheben Fehlkonzepte aufdecken u. bearbeiten (kognitive Diskrepanz erzeugen) Transparenz für SuS schaffen Handlungsoptionen aufzeigen

Bedeutung der Selbsteinschätzungskompetenz nicht unterschätzen!
→ Voraussetzung für Übernehmen von Verantwortung für eigenen Lernprozess
→ Entlastet Lehrer, entlässt ihn aber nicht aus Verantwortung!

Rückmeldung setzt Bewertung voraus!

Alle 3 Methoden nutzen!

Vorteil für L: nutzen, dass „gute“ SuS da sind
          für S: konstruktivistisches Prinzip
→ soziale und personale Kompetenzen werden gestärkt

Für Erklärenden: Wissen wird aktiviert durch Auseinandersetzung

Für Empfänger: nimmt Erklärungen/Berichtigungen von Gleichaltrigen oft besser an

 

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