Ge­stal­tung von Un­ter­richt...

… mit for­ma­ti­ven Ak­ti­vi­tä­ten

Ver­schie­de­ne Mög­lich­kei­ten für for­ma­ti­ve Ak­ti­vi­tä­ten:

Dia­gno­se-Test:

• am Be­ginn bzw. kurz vor Be­ginn der Ein­heit (Lü­cken er­ken­nen und Feh­len­des auf­ar­bei­ten)
• Test ba­siert auf Bil­dungs­plan, nimmt Ele­men­te des Un­ter­richts auf
  • auch aus ver­gan­ge­nen Ein­hei­ten
  • lau­fen­dem Schul­jahr
  • der ver­gan­ge­nen Schul­jah­re
  • aus an­de­ren Fä­chern: Che­mie, Phy­sik, …
• mit Kon­se­quen­zen für den nach­fol­gen­den Un­ter­richt (aus Leh­rer- und aus Schü­ler­sicht)

Wei­te­re for­ma­ti­ve Ak­ti­vi­tä­ten , die über die ganze Ein­heit ver­teilt immer wie­der ein­ge­bracht wer­den kön­nen. (Un­ter­schied­li­che große Krei­se sym­bo­li­sie­ren z. B. zeit­lich un­ter­schied­li­che Bau­stei­ne.)

• SuS ken­nen stan­dard­ba­sier­te Lern­zie­le.
• For­ma­ti­ves As­sess­ment ori­en­tiert sich an Lern­zie­len.

• Be­wer­tung ≠ Be­no­tung

→ Lern- und Leis­tungs si­tua­ti­on für SuS klar er­sicht­lich tren­nen

Trans­pa­renz für SuS schaf­fen – Vor­aus­set­zung für Ge­lin­gen: Wenn der SuS nicht weiß, was, wie und vor allem warum for­ma­tiv ge­ar­bei­tet wird, ist for­ma­ti­ve Ak­ti­vi­tät nicht so wir­kungs­voll, wie sie sein könn­te!
Dem SuS (und üb­ri­gens auch dem Leh­rer) MUSS klar sein:

Un­ter­schied zwi­schen

1. Lern­si­tua­ti­on = ohne Be­no­tung und   
2. Leis­tungs­si­tua­ti­on = mit Be­no­tung

 

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wei­ter: Be­ob­ach­tung aus dem All­tag

 

Ein­füh­rung For­ma­ti­ves As­sess­ment: Her­un­ter­la­den [pptx] [1 MB]

Ein­füh­rung For­ma­ti­ves As­sess­ment: Her­un­ter­la­den [pdf] [1,1 MB]