Chlor­rei­ni­ge­run­fall

Ziele der Auf­ga­ben­stel­lung und Hin­wei­se zum Ein­satz im Un­ter­richt

Die Schü­ler sol­len mög­lichst ei­gen­stän­dig an­hand der In­for­ma­tio­nen auf der Folie bzw. am Real­ob­jekt (Putz­mit­tel­fla­schen) her­aus­fin­den, wel­che In­halts­stof­fe zu dem im In­fo­text be­schrie­be­nen Un­fall ge­führt haben könn­ten und dann an­schlie­ßend ein Ex­pe­ri­ment pla­nen und durch­füh­ren, an­hand des­sen der im Zei­tungs­ar­ti­kel ge­schil­der­te Un­fall im Be­cher­glas si­mu­liert wird.
Im Vor­feld haben die Schü­ler das Auf­stel­len von Re­dox­glei­chun­gen ken­nen ge­lernt und schon an ver­schie­de­nen Bei­spie­len geübt. Hilf­reich ist auch, wenn die Son­der­fäl­le der Sym- und Dis­pro­por­tio­nie­rung den Schü­lern schon be­kannt sind. Für die Er­klä­rung der ät­zen­den Wir­kung soll­te die Pro­to­ly­se von Chlor­was­ser­stoff be­kannt sein. Mit der hier ge­stell­ten Auf­ga­be sol­len die Schü­ler an­hand des All­tags­be­zugs und der Nähe zur ihrer Le­bens­welt er­ken­nen, dass man auch im Haus­halt auf Re­dox­vor­gän­ge stößt, deren Kennt­nis sogar Un­fäl­le ver­mei­den hilft. Der Weg zu die­ser Er­kennt­nis soll von den Schü­lern in Form eines Pro­to­kolls, das alle Stu­fen des Er­kennt­nis­ge­win­nungs­pro­zes­ses ent­hält, dar­ge­stellt wer­den.
Das Ex­pe­ri­ment kann auch mit der gan­zen Klas­se durch­ge­führt wer­den, wobei dar­auf zu ach­ten ist, dass das Be­cher­glas nach Ver­mi­schen der bei­den Rei­ni­ger schnell mit dem ge­tränk­ten Fil­ter­pa­pier ab­ge­deckt wird und dau­er­haft ab­ge­deckt bleibt. Nach er­folg­rei­cher Nach­weis­re­ak­ti­on soll­te die Lehr­kraft alle Be­cher­glä­ser ein­sam­meln und unter einen Abzug stel­len. Zeit­be­darf mit Er­geb­nis­pro­to­koll etwa 45 Mi­nu­ten.

Chlor­rei­ni­ge­run­fall: Her­un­ter­la­den [doc] [325 KB]

Chlor­rei­ni­ge­run­fall: Her­un­ter­la­den [pdf] [247 KB]