Fiche de travail 4

Unterrichtssequenz zum Hörsehverstehen – Methodisch-didaktische Hinweise

1. Allgemeine Hinweise zur Arbeit mit Filmsequenzen im Anfangsunterricht:

Vorteile des Einsatzes von Filmsequenzen im Anfangsunterricht:

• Vokabelkenntnisse gering, aber ausreichend
• hohe Motivation der Schüler (französisches Fernsehen!) – Aha-Erlebnis
• Erleichterung des Hörverstehens durch die bewegten Bilder

 

Methodik:

• nur kurze Ausschnitte können wirklich mitverfolgt werden,
• kurze Pausen erhöhen vor allem bei schwächeren Lernern die Aufmerksamkeit,
• beim ersten Sehen richtet sich die Konzentration auf die Bilder, erst bei der Wiederholung auf die Sprache,
• die Schüler treten mit dem Medium Film aktiv in Beziehung (Schüleraktivierung),
• der Film als Ausgangspunkt für weitere Schüleraktivitäten (vgl. dazu die Liste der Activités avant – pendant – après le visionnement in Nieweler, 2006:229f. ¹ ), um reinem Filmkonsum gegenzusteuern.

 

2. Einsatz der beiden Filmsequenz zu „Justine et sa famille“:

1. Chez Justine  2. Ma famille

Die Filmsequenzen sind direkt auf das Lehrwerk und seine Progression abgestimmt:

• (weitgehend) bekannter Wortschatz
• Bedeutung des unbekannten Wortschatzes kann über das Sehen erschlossen werden (® Erschließungsstrategien)
• Interkulturelles Lernen (französisches Notensystem, Etagenwohnung in Frankreich)
• Handelnde: altersgerechte Jugendliche und ihre Lebenswelt
• Hohe Motivation der Schüler – über das Sehen erleichtertes, erfolgreiches Verständnis der Filmsequenz
• Schüleraktivierung (siehe unten)

 

Verlaufsplan ² :  Épisode 1: „Chez Justine“

 

Épisode 2: „Ma famille“

• Wiederholung und Vertiefung der Possessivbegleiter
• Wiederholung und Vertiefung der Verben auf –er und der Imperative

Ausgangspunkt für mündliche und schriftliche Kommunikation mit vielen Variationsmöglichkeiten zur Differenzierung:

A :  Schreiben nach der Filmvorlage (Präsentation der Familie von Justine /
Beschreibung der Wohnung) oder
B :  Schreiben einer eigenen Szene  (neue Dialoge zu einer Szene)
C :  Einführen einer zusätzlichen Figur (Austauschschüler/in, Freund/in, …) oder Schreiben aus veränderter Perspektive (Nicolas / Dorothée / …)

Aufgabe:        Et ta famille?
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Justine présente sa famille. Et toi? Présente ta famille aussi.

Wahlweise:

• Steckbrief
• Plakat

Für ganz Pfiffige:

• Videosequenz drehen

 

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Gabriele Franke 2009

 

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¹ A. Nieweler, Fachdidaktik Französisch. Tradition – Innovation – Praxis, 2006, S. 229f.
  (ISBN 978-3-12-920222-7)
² Verlaufsplan in Anlehnung an Nieweler 2006, Seite 129f.