Tests für Dia­gno­se und Eva­lua­ti­on

„Die Be­grif­fe Lern­auf­ga­be und Test­auf­ga­be sind die Schlüs­sel­in­stan­zen einer neuen Un­ter­richts­rea­li­tät.“
(Eynar Leu­pold (2008) Lern- und Test­auf­ga­ben un­ter­schei­den.
In: Der Fremd­sprach­li­che Un­ter­richt (96/2008), S. 34).

Lern­auf­ga­ben:

• sie wer­den im Un­ter­richt zur Kom­pe­tenz­för­de­rung ein­ge­setzt

Test­auf­ga­ben:

• sie ge­hö­ren zum Lern­pro­zess/zum Un­ter­richt
• sie ste­hen nicht zwangs­läu­fig am Ende

GeR be­schreibt le­dig­lich 4 Kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz­be­rei­che in aus­führ­li­chen De­skrip­to­ren­ska­len/“Ka­li­brie­rungs­ska­len“.
For­mel­le Tests kön­nen daher le­dig­lich die 4 funk­tio­nal-kom­mu­ni­ka­ti­ven Kom­pe­tenz­be­rei­che mes­sen:

1. Hören: compréhen­si­on orale (CO)
   Hören und Sehen: compréhen­si­on au­dio­vi­usu­el­le (CAV)
2. Lesen: compréhen­si­on écrite (CE)
3. Schrei­ben: Pro­duc­tion orale (PO)
4. Spre­chen: Pro­duc­tion écrite (PE)

Rolle von Tests im kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Un­ter­richt: Her­un­ter­la­den [pdf] [498 KB]

Clau­dia Müs­sig­mann 2009