Globales Lernen am Beispiel Kinderarbeit / Lernpfad
Steigerung der didaktischen und Medienkompetenz
Didaktische Kompetenz
Um die Internet-Recherche als Mittel zum Ziel und nicht als Selbstzweck oder lustige Spielerei am Computer zu erfahren, sollte das Informationsangebot durch den Lehrer, die Lehrerin reduziert und die Recherchewege vorgegeben werden. (Motto: Weniger ist mehr!)
Einzelnen Schülerinnen und Schülern, die bereits größere Fertigkeiten auf diesem Gebiet erworben haben, können aber durchaus erweiterte Aufträge übertragen werden.
Selbstverständlich sollte sich die Lehrkraft mit den Inhalt der Internet-Seiten so gründlich vertraut machen, dass auf Nachfrage der Schülerinnen und Schüler schnell geantwortet werden kann und bei Gruppen, die überfordert erscheinen, eingegriffen werden kann. Auch in diesem Zusammenhang ist die Bildung von Lehrerteams von Vorteil.
Die Anordnung von Computerarbeitsplätzen und normalen Arbeitstischen in einem doppelten U erleichtert den Wechsel zwischen Phasen individueller Recherche und Auswertung in der Gruppe.
Ein Bewertungsraster für Plakate findet sich bei Materialien für die Schülerinnen und Schüler.
Als Lernzielkontrolle eignet sich die Präsentation der Gruppenergebnisse im „Markt und Möglichkeiten / Info-Markt“, die als Vorübung für eine Präsentationsprüfung im Abitur gesehen und ähnlich bewertet werden können.
Medienkompetenz
Die freie Suche im Netz ist bei diesem Thema eine schlechte Alternative, da die Schülerinnen und Schüler mit Informationen überhäuft werden, die sie in angemessener Zeit nicht einordnen können. Bei Schülergruppen, die in der Internet-Recherche noch nicht sehr geübt sind, ist es sogar sinnvoll, die Anzahl der angegebenen Quellen so zu reduzieren, dass jeweils zwei Schülerinnen und Schüler eine Adresse bearbeiten. Eine Kontrolle der Recherche-Protokolle durch die Lehrkraft zeigt Defizite relativ rasch und kann als Instrument herangezogen werden, Fehlerquellen zu orten und zu beheben.