Unterrichtsbeispiel

Im folgenden wird am Beispiel von Felix Lektion 35 ⁶ gezeigt, wie der Ablativus absolutus anhand einer neuen Lektion eingeführt wird.

Phase	Lehrertätigkeit	Schülertätigkeit	Anmerkungen
Einstieg		Bearbeitung des Partnerbogens	Schüler arbeiten zu zweit zusammen
Erster Zugang zum Text	Lesen der deutschen Einleitung Klärung der militär- ischen Situation Erste Fragen: • Welches Sachfeld ist vorherrschend? • Welche Personen und Orte werden genannt?	Militärisches Vokabular hostibus, Horatius, milites Romanos; Tiberis, Palatium, Capitolium, Ianiculus	Schüler lesen mit und erhalten etwas Zeit, die Fragen zu beantworten, Besprechung im Plenum
Erarbeitung des Abl. abs.	Was sieht Horatius? Was ist der Grund der Flucht seiner Soldaten?	Seine Soldaten verlassen die Reihen Grund: Die Feinde greifen an	Der Abl. abs. bereitet semantisch keine Schwierigkeiten, keine Vertiefung der neuen Grammatik
Texterschließung Z. 2b - 6	Lesen der Überschrift: Ein Mann, auf den die Römer stolz waren Wie wird Horatius reagieren? Erschließungsfragen: Nennt die Prädikate, die Horatius' Handeln ausdrücken! Wozu fordert er seine Soldaten auf? Was will Horatius selbst tun?	Schüler äußern Vermutungen über Horatius' Verhalten restitit, clamavit, monuit Zerstörung der Brücke sich den Feinden entgegenstellen	Aufbau einer Texterwartung Vergleich mit den Erwartungen der Schüler Klärung des militärischen Nutzens einer Brückenzerstörung
erste Regeln zur neuen Grammatik	In welchem Kasus steht die neue Grammatik? Aus welchen Bestandteilen besteht sie? Wie kann man sie übersetzen?	Ablativ Beziehungswort und Partizip kausal, temporal; Übersetzung mit Gliedsatz	Schüler formulieren erste Regeln zum neuen Grammatik-phänomen, Überprüfung am zweiten Abl. abs.: ponte relicto
Texterschließung Z. 7 - 13	Erschließungsfragen: • Durch welchen Ausdruck wird die Rede des Horatius zusammengefasst? • Welche zwei weitere Personen treten auf? Worin liegt ihr Verdienst? • Hat Horatius sein Ziel erreicht, dass die Brücke zerstört wird? Belege lateinisch!	his verbis dictis Spurius Larcius; Titus Herminius: verhinderten Flucht pons a Romanis deletus est.	Schüler erhalten die Fragen vor dem Lesen durch die Lehrkraft und beantworten in Einzelarbeit die gestellten Erschließungs-fragen
Vertiefung der Grammatik: Unterschied PC / Abl. abs.	Wovon handelt die Bildergeschichte? Übersetzung der Bildunterschriften Welche syntaktische Funktion haben die eingekästelten Wörter? Wovon handelt die zweite Bildergeschichte? Übersetzen der Bildunterschriften Herausarbeiten des Unterschied zwischen PC und Abl. abs.: Übersetzung der Sätze ohne Partizipien	Die Schüler erzählen mit Hilfe der Bilder die Geschichte nach Übersetzung Prädikativ Die Schüler erzählen ebenso den Inhalt der Geschichte nach Übersetzung Die Schüler erkennen die Unsinnigkeit der Übersetzung ohne deleta und erkennen den absoluten Charakter des Abl. abs.	Die Bildergeschichte ⁷ zum PC wird den Schülern ausgeteilt Austeilen der Bildergeschichte zum Abl. abs.

(Quelle: Prima-Ausgabe A, Lektion 29 ,C.C. Buchners Verlag)

⁶ K. Westphalen, C. Utz, R. Nickel (Hg.), Felix. Das Lateinbuch, Ausgabe A, Bamberg 1995, S. 96
⁷ K. - H. Niemann, Bildeindrücke zum Verständnis von Grammatikthemen, in: AU 45/6 (2002), S. 16 - 18