Kompetenzanalyse/Elementarisierung

Auszuwählende Kompetenz

(Standards Kl. 10)

Inhalt, an dem die Kompetenz erarbeitet werden soll

Kompetenzanalyse /

Teilkompetenzen

Elementarisierung

• 3.3 Inhalt und Aussage eines Textes erfassen
• 2.9 Texte zusammenfassen, analysieren

(= Standardbündel)

Dialektische Erörterung, auch als Texterörterung, am Beispiel verschiedener Themen:

• Wehrpflicht für Frauen?
• Legalisierung von Doping?
• Quote für deutschsprachige Musik im Radio?
• Für und Wider von Facebook (vgl. Materialien in Praxis Deutsch 211 (2008) und 214 (2009)) [3]
• etc.

1) Thema bestimmen

2) Thesen bestimmen

• Thesen erkennen
• Thesen in eigenen Worten wiedergeben

3) Argumentationsgang analysieren

• These / Argumente / Belege / Beispiele korrekt bestimmen und in Zusammenhang bringen
• ‚Analyse’-Vokabular verwenden (um Nacherzählung zu vermeiden)

4) rhetorische Mittel erkennen und funktional deuten

• Adressatenbezug herstellen
• Kenntnis gängiger rhetorischer Mittel

5) Wirkungsabsicht des Textes berücksichtigen

• Appelle, Leerstellen auffinden und funktional deuten
• Wertungen erkennen und formal/funktional beschreiben (z.B. wertende Attribute)
• Wirkung des Textes auf unterschiedliche Lesergruppen erfassen
• Beeinflussungs­versuche bemerken und benennen (Ironie, Sarkasmus, rhetorische Fragen)

• 1.6 auf die Argumente anderer eingehen und den eigenen Standpunkt angemessen vertreten
• 2.6 Sachverhalte und Probleme in größere Zusammenhänge einordnen, eigene Standpunkte klar und folgerichtig entwickeln und sich mit fremden Sichtweisen und Argumentationen sachlich und fair auseinandersetzen.
• 2.7 Argumentations-
  strategien erkennen, darauf reagieren und eigene Argumentationen entfalten

(= Standardbündel)

dito

sowie, mit Blick auf 1.6: Formen der Debatte / Diskussion, z.B. zu den obengenannten Themen (Reißverschluss-Debatte, Podiumsdiskussion, Pro-/Contra-Debatte, Plan- und Konferenzspiele etc.)

1) Themenfelder erschließen

• verfügen über jeweiliges Weltwissen
• Gedanken ordnen (Ideenstern, Mindmap, etc.)
• Recherchekompetenzen
• Ermitteln – Klären – Prüfen

2) vom Einzelnen auf Besonderes schließen und umgekehrt / Abstraktions­vermögen

• beginnendes Denken in abstrakten Begriffen

3) solche Zusammenhänge sprachlich bewältigen

• Verwendung einiger passender abstrakter Begriffe

4) Argumente sinn- und wirkungsvoll aufbereiten

• Argumentations­zirkel kennen und sinnvoll durchführen (Thesen, Argumente, Belege, Beispiele, Schlussfolgerungen) (schon in den Standards genannt)
• Argumente in schlüssige, wirksame Anordnung bringen
• Aufbauformen der Erörterung kennen und über einen Aufsatz hinweg einhalten (linear vs. dialektisch bzw. steigernd, ‚Sanduhr’, ‚Reißverschluss’)
• Argumente sprachlich und inhaltlich miteinander verknüpfen
• Beispiele aus dem eigenen Erfahrungsschatz einbringen

5) mit Meinungsäußerungen anderer korrekt und wirksam argumentierend umgehen

• unterschiedliche Zitiertechniken anwenden (Zitat, Einbettung in eigenen Satz, Paraphrase)
• Zitate sinnvoll auswählen
• Zitate in sinnvollen Zusammenhang einbetten

•   2.8 beherrschen unterschiedliche Formen schriftlicher Erörterung [...].
•   2.16 Texte planen und überarbeiten. Sie nutzen dabei auch die Möglichkeiten des Computers
•   2.17 folgende Schreibformen verwenden: Erörterung ([...] textgebundene Erörterung, [...])
• 2.5 Techniken und Formen des Argumentierens und Erörterns anwenden (Thesen, Argumente, Belege, Beispiele, Schlussfolgerungen; [...])

(= Standardbündel)

dito        

1) Aufbau der textgebundenen Erörterung

• Einleitung, Hauptteil, Schluss (vgl. Übersicht ‚lineare Erörterung’)
• Textwiedergabe
• Trennung von Textanalyse und Argumentation bei Texterörterung
• selbstständige Arbeit mit Argumenten des Textes
• angemessener Umgang mit Widerspruch / Übereinstimmung

2) Erstellen eines Schreibplans

3) (Vor-)Gliederung der eigenen Argumentation (Argumente sammeln, ordnen, bewerten, gewichten)

4) kriteriengestützte Bewertung von Erörterungsaufsätzen

• fremde Texte bewerten
• eigene Texte bewerten
• Bewertung in Gruppen selbst organisieren (Schreiblupe, Texte wandern, Schreibkonferenz)

5) kriteriengestützte Bewertungen zur Überarbeitung der Texte nutzen

• konstruktive Kritik unvoreingenommen prüfen
• eigenen Text als Zwischenstand ansehen: Bereitschaft zum Überarbeiten ausprägen

6) Textverarbeitungs-
programme

• Texte ordentlich präsentieren
• Möglichkeiten des Programms zur Überarbeitung nutzen (z.B. Überarbeitungsmodus)

• 2.5 Techniken und Formen des Argumentierens und Erörterns anwenden ([...]; Zitiertechniken)
• 2.11 Techniken des Zitierens und des referierenden Sprechens sinnvoll einsetzen

(= Standardbündel)

1) Argumente sinn- und wirkungsvoll aufbereiten

• s.o. (Elementarisierung des Standardbündels 1.6, 2.6 und 2.7)

2) sinnvolle Auswahl des Zitierten

• zentrale Gedanken erkennen
• erkennen, wo Fremdmeinung nützlich und wo überflüssig ist.

3) indirekte Rede/Konjunktiv

• Bildung des Konjunktiv I und II
• Entscheidung für Zitat oder referierendes Sprechen stilistisch begründet treffen
• Entscheidung für Konjunktiv oder ‚würde’-Konstruktion begründet treffen

4) stimmiger, stilistisch gelungener Einbau von Zitaten in den eigenen Text

• unterschiedliche Zitiertechniken beherrschen (Zitat, Einbettung in eigenen Satz, Paraphrase)
• diese variabel, mit Gespür für den Satzbau, einsetzen