Leseverstehen

Kategorien fehlerhafter Textrezeption

• Ebene des Detailverstehens:
• kohärenzstiftende, eine Aussage einschränkende oder relativierende Textsignale werden nicht wahrgenommen
• implizite Bewertungen werden überlesen
• einzelne Wörter und Wendungen werden ungenau verstanden
• Textzusammenhänge (z.B. Absätze)
• Unterschied zwischen allgemeineren (bzw. abstrahierenden) und konkreteren (bzw. detaillierenden) Aussagen wird nicht erkannt (z.B. ein Detail wird zur Kernaussage des Absatzes erklärt)
• Querverweise zu früher Gesagtem, die wichtig für die Gesamtargumentation sind, werden nicht wahrgenommen
• bei Zitaten und Paraphrasen wird nicht erkannt, wer im Text was sagt

Niveaustufen des Leseverstehens
LVST 4	Schlussfolgerungen ziehen –  in den Wissensbestand einordnen Beherrschung von Stufe 1-3 Schlussfolgerungen ziehen (reflektieren) Inferentielle Verknüpfungen leisten (bewerten)
LVST 3	Kombination und Rekonstruktion Informationen eines Textes kombinieren oder rekonstruieren Handlungs- und Hintergrundmotive eines Textes kombinieren oder rekonstruieren.
LVST 2	gezielte Informationsentnahme mehrere Infos, längere Textpassage, Hintergrundinformation einbeziehen, zwei Informationen kombinieren
LVST 1	enge, gelenkte Informationsentnahme einfache Informationen auffinden:  ein einzelner inhaltl. Aspekt Bezugspunkt: konkrete Fragestellung

Maßstab für Tests

• Eine Orientierungsphase dient der Vorbereitung auf den Text.
• Es sollten verschiedene Lesestrategien gefordert werden, die an der authentischen Lesesituation orientiert sein müssen.
• Das Leseverstehen darf nicht auf das Herausarbeiten von Informationen reduziert werden (Auffinden von Stichwörtern im Text!)
• die Aufgaben sollten keine Kenntnis grammatischer Terminologie voraussetzen. Sie sollten entsprechend einfach formuliert sein und sich durch deutliche Beispiele selbst erklären.
• Multiple Choice-Tests haben den Vorteil, dass sie die Leseverstehensleistung isoliert kontrollieren – eignen sich eher für die Überprüfung des Detailverstehens.
• Zum Überprüfen des Verstehens größerer Textzusammenhänge eignen sich gezielte Fragen zu einzelnen Absätzen oder zur Argumentation im Gesamttext.
• Zentrale Aussagen aus den Texten müssen bewertet und eingeordnet werden. (Transferaufgaben – Sie zeigen, ob der Text verstanden worden ist.)

Förderung

• Anleitung zum Erreichen des nächsthöheren Verständnisniveaus  – entsprechende Aufgaben stellen
• Vermittlung von Lesestrategien in sozial-kommunikative Unterrichtssituationen einbetten!
• Kein isoliertes kognitives Training!
• Differenzierte, niveauspezifische Förderung!

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