Kompetenzanalyse

Hauptkompetenz: Die SchülerInnen können pragmatische Textsorten verwenden, hier: ein Bewerbungschreiben verfassen (2.17)
Teilkompetenzen und ihre Elementarisierung nach dem Modell des erweiterten Kompetenzbegriffes:

1. inhaltlichfachlich :
   Anforderungsbereich I: grundlegendes Fachwissen
   Elemente der Bewerbermappe
   wichtige Aspekte der einzelnen Elemente, insbesondere des Anschreibens 
   die verschiedenen Phasen eines Bewerbungsverfahrens
   Anforderungsbereich II: Zusammenhänge herstellen
   ein Anschreiben nach vorgegebenen Kriterien verfassen
   Anforderungsbereich III: selbstständiges Erörtern und Beurteilen
   Auswählen der geeigneten Bewerbungsschreiben
   Reflexion der eigenen Urteilsbildung

2. methodischstrategisch :
   Erstellung einer Entscheidungsmatrix
   Arbeit mit einem Beobachtungsbogen
3. sozialkommunikativ :
   ergebnisorientiert im Team arbeiten
   Auswertung der Bewerbungen vor der Klasse präsentieren
   Teilnahme an einer Bewerbersimulation (Baustein Gruppendiskussion)
4. persönlich:
   Rückmeldung über Stärken und Schwächen erhalten
   Rückmeldung über Stärken und Schwächen anderer geben
   Reflexion über Selbst und Fremdeinschätzung

Ein Anschreiben auf eine Stellenanzeige analysieren (→ Schritt 1 der ersten Doppelstunde):

Diese Fähigkeit gehört eigentlich in den Bereich „Umgang mit nichtliterarischen Texten“, die Aufgabe verlangt aber auch implizit die Beherrschung von Teilkompetenzen aus anderen Bereichen (=Standardbündel), z. B.:

• den Inhalt einfacher Fachtexte erschließen (4.4 Sprachbewusstsein entwickeln)
• Begriffe und Sachverhalte klären (2.4 informierendes Schreiben)
• Informationen zielgerichtet prüfen, bewerten und auswählen (2.3 ebenso)

An einer Gruppendiskussion teilnehmen bzw. diese bewerten (→ dritte Doppelstunde):

Diese Aufgabe gehört in den Bereich der praktischen Rhetorik und erfordert implizit folgende Teilkompetenzen:

• Redebeiträge liefern (1.1)
• sich in komplexen Kommunikationssituationen differenziert und stilistisch 
• angemessen ausdrücken (1.2)
• auf die Argumente anderer eingehen und den eigenen Standpunkt angemessen
• vertreten (1.6)

Mögliche beobachtete Defizite lassen sich sehr gut im Sinne eines Spiralcurriculums in den UE „eine dialektische Erörterung verfassen“ (Klasse 9) und „eine Texterörterung verfassen“ (Klasse 10) trainieren.