Literaturverfilmung

Mythologie und mythologische Anspielungen in
Schlöndorff: Homo faber

Frischs Roman und dessen Verfilmung arbeiten mit Motiven aus der antiken Mythologie. Beide benutzen assoziative Verknüpfungen, z.B. das Schlangenmotiv zum Eurydike-Orpheus-Mythos, das Erntemotiv zum Demeter-Hades-Persephone-Mythos. Es handelt sich um Eros-Thanatos-Motive (Tod und Erotik), denen Faber in den Museen bereits begegnet ist; sie eröffnen ihm eine neue Weltsicht – er kommt zur Ruhe, hat Zeit zum Schauen, er öffnet sich neuen Seiten des Seins. (Hier nimmt der Film übrigens Aspekte des Romans vorweg, die in Habana angesiedelt sind!) 

Aber weder der Film noch das Buch haben einen klaren und eindeutigen Verweischarakter. (vgl. etwa: Kranzbühler: Mythenmontage im Homo faber, Seite 215) Die Figuren des Romans lassen sich auf mehrere mythologische Gestalten beziehen, Elisabeth kann als Hermes, Aphrodite, Kore oder Antigone gesehen werden – aber immer nur in einigen wenigen Aspekten, Belege finden sich zahlreich in der Sekundärliteratur. Daher muss vor einer vereinfachten Gleichsetzung gewarnt werden. 

Schlöndorff hat am offensichtlichsten das Motiv des „Sehens“ als „Erkennen“ aufgegriffen, die Brille Fabers und dessen Umgang mit den Augen bietet ihm hierzu einen bildhaften Zugang. Zudem spielt Sabeth mit ihm mehrfach das Symbol der „Blindheit“ durch, das an Ödipus erinnern kann. Hierzu dient als Beleg die Fahrt nach Avignon, in der sie ihm die Augen zuhält und den Wagen lenkt, ähnlich wie Antigone den blinden Vater aus der Stadt führt.  (58.00)

Faber: Es sind meine Augen, die nachlassen
Sabeth: Ich kann für dich sehen – komm schon. Du nimmst Gas und Bremse!
Sabeth beschreibt die Straße, auf der sie fahren, Faber schaut weg und küsst Sabeth den Hals. 

Der Verweischarakter der „realen“ Dinge ist für Schüler/innen schwer zu erkennen, so sind etwa die Schlange bzw. die dreschenden Frauen (vgl. "Schnitter Tod" im Deutschen) im Film nicht in erster Linie Konkreta, sondern sinnhaftes Bild bzw. Symbol. Die "Realität" gewinnt  "Verweischarakter". Der Zuschauer (!) muss sich wie Faber eine bildhafte Sinnhaftigkeit im Sein erarbeiten und gewinnt damit wie Faber einen neuen Blick auf Welt und Sein. Der "Faber-Macher" mit seinem verkürzten Blick gewinnt eine neue "Per-spektive" ((perspicere=lat. "durchblicken"). Daher sollte mit der Arbeit an „offensichtlichen“ Parallelen begonnen werden, etwa dem Motiv des „Sehens“ und „Nicht-Sehens“.

Die Auseinandersetzung mit mythologischen Motiven beginnt mit einem Dialog zwischen Faber und Hanna. Zunächst können hier filmische Elemente benannt werden, vor allem der
Einsatz der Musik, das Mittel der Montage und ganz entscheidend der Zusammenhang zwischen gesprochenem Text und den Bildern – Text und Bilder ergänzen sich in ihrer Aussage, indem sie in Teilen gänzlich anderes erzählen. Der Dialog ist zusammengesetzt aus Einzelstücken des Originaltextes, die (dominante) bildmetaphorische Ebene wird von Fabers Blickrichtung bestimmt wird – beide Ebenen fallen zusammen, als Hanna Sabeth mit einem mythologischen Wesen vergleicht. Von hier aus werden Details des Films im Nachhinein entschlüsselbar, daher beginnt die Analyse der mythologischen Anspielungen mit der Analyse dieses Dialogs.

HANNA und WALTER – Dialog- und Szenenanalys
Teil 1                            

	W: Und wie lange – seit wann lebst du schon in Athen? H (aus dem Off) : Seit Jahren (Faber greift in ein Bücherregal und nimmt ein Kinderbild von  Sabeth heraus – es zeigt Sabeth mit Schultüte)
	H: (Off) Elsbeth ist hier zur Schule gegangen Hanna betritt den Raum – H: Warum setzt du dich nicht?
	Sie räumt geschäftig einen Stuhl frei – Faber steht weiter vor dem Bücherregal. Dann durchquert er den Raum nach der anderen Seite – zu einem Schreibtisch
	W: Und du bist tatsächlich Archäologin geworden?
	H: Du siehst ja – Scherbenarbeit. Ich kleistere die Vergangenheit zusammen

Teil 2

	Hanna geht zum Schreibtisch, nimmt Faber das Bild aus der Hand: H: Das ist ein Abguss von einem Model Faber greift sich an die Brille Es wurde 400 Jahre vor Christus gefertigt. Alle Details sind zu erkennen – achte mal auf ihr Gesicht. Sie nimmt eine Lupe
	H: Die Haare – sehr schön herausgearbeitet Faber berührt Hanna an der Schulter – während diese weiter das Bild beschreibt, wendet er seinen Blick in Richtung Bücherschrank mit dem Kinderbild Sabeths.
	H: Wahrscheinlich eine Aphrodite oder Nereide
	W: Äh- was ist eine Nereide? H (sehr lebendig) Eine Nereide ist ein Seenymphe, ein mythologisches Wesen, das im Meer lebt, eine Art Meerjungfrau. Faber wendet den Blick wieder zum Bücherschrank
	H: Siehst du das Kleid? Also ob es nass wäre.
	H: Es ist typisch für diese Art von…. Sie wendet den Blick zu Faber und merkt, dass er nicht zuhört, sondern seinen Kopf weggedreht hat. Sie beendet ihren Vortrag, nimmt die Brille ab: Willst du noch ein Bad nehmen, bevor wir essen?

Kompetenzbeschreibung:

Ausgeklammert bleibt zunächst die Frage nach der Musik in den ersten Sekunden der Sequenz, als die Personen schweigen.

	Dialog	Handlung / Bildregie	Deutung / Zusammenhang
Level A	Die Voraussetzungen für den Dialog werden benannt (nur Faber weiß zu diesem Zeitpunkt um die Geschehnisse, Hanna  ist ahnungslos), Hanna größerer Redeanteil wird erkannt, Faber als Fragender.      Die Informationen des Textes werden verstanden.	Grundlegende Verhaltensweisen von Faber und Hanna werden wiedergegeben (Gang vom Bücherschrank zum Schreibtisch,  Wechsel der Blicke von Hanna zu Sabeth),	Die unterschiedliche Zuordnung von Text und Bild werden nicht kommentiert, Fabers Blicke zu Sabeths Bild werden erklärt (Faber in Gedanken etc)
Level B	Die Dialogführung wird aus den Voraussetzungen erklärt , die Symbolik der Redeweise wird im Ansatz erkannt, der Zusammenhang Symbolik- Handlung wird erkannt.  Ebenso ist klar, dass nur Faber die Symbolik versteht	Fabers Kopfdrehungen und der Wechsel zwischen Sabeth und Hanna wird benannt und erklärt, die mehrfache Einblendung des Bildes von Sabeth wird benannt	Die SuS erkennen, dass Text und Bild auf unterschiedliche Weise verschränkt sind -  so kommentiert Hannas  Interpretation des Abgusses das Jugendbild von Sabeth, zu dem Faber schaut.
Level C	Es wird klar, dass die Personen keinen Bezug zueinander finden – Faber ist in Gedanken in der Vergangenheit (die nicht erlebte Kindheit seiner Tochter) – er rekonstruiert Sabeths Leben -  Hanna ist begeisterte Archäologin, aus den Reden über die  Vergangenheit  schafft sie aber eine Faber bedrängende Aktualität – sie kommentiert unbewusst, was er denkt und schließt so Vergangenheit und Gegenwart zusammen.  Hannas Worte meinen für sie und für ihn ganz Unterschiedliches. Die Identifikation der Seenymphe mit Sabeth wird klar – Verführung und Schicksal in einer Person.	Die Raumgestaltung wird durch Fabers Gang durch den Raum (Bild 2 und 5) deutlich, er geht von Sabeths Vergangenheit zu Hannas Gegenwart, mehrfach thematisiert die Kamera Fabers Situation zwischen Hanna und Sabeth. sein Inneres wird an seinen Handlungen erkannt und begrifflich klar benannt (zerrissen, bedrückt, unsicher in der Gestik gegenüber Hanna)	Die SuS erkennen, wie die Bildregie bewusst Aussagen schafft (bspw. letztes Bild – Hanna hält die Figur zwischen sich und Faber ,aber genau VOR das Bild von Sabeth,  ihr Blick geht zu ihm, sein Blick zum Schrank mit dem Bild Sabeths – die Linien kreuzen sich)   Die Pausen in den Dialogen werden erklärt, das Auseinanderfallen von  Gestik (Faber berührt Hanna) und Gedanken wird erkannt. Die Anspielungen auf die Szene im Louvre (Faber vor Aphrodite) und „Meerjungfrau (Sabeth steigt aus dem Meer) werden funktional gedeutet.

Arbeitsaufträge Teil 1: Aufbau der Szene

Material 1: Überblicksbild – es  zeigt den Aufbau der Szene, diese ist 1:56 min lang, also etwa 120 Sekunden. Die Zeitleiste rechnet für ein Bild etwa drei Sekunden Film
Material 2: Überblicksbild, ein Bild entspricht recht genau einer Sekunde Film.
Material 3. Detaillierter Sequenzplan der Szene
Material 4: Tonspur des Dialogs
Diese Übung ist auch möglich als Einarbeitung in die Szene, da hier die Konzentration ausschließlich auf den Stimmen liegt, die Emotionen transportieren. Diese sollen möglichst treffend benannt werden. Der Reiz liegt darin, die ganz andere Wirkung in Zusammenhang mit den Bildern zu erfahren

Zu Material 1 und Material 2 :
a) Unterteilen Sie die Szene in einzelne sinntragende Abschnitte, entnehmen Sie aus den Übersichtsbildern die Zeiteinheiten. Beurteilen Sie dann den Aufbau der Szene – welche Aussageabsicht erkennen Sie?

b) Untersuchen Sie Fabers Verhalten in den ersten 30 Sekunden der Szene genauer – hier ist nur Musik zu hören, es wird nicht gesprochen. Beurteilen Sie die Aussageabsicht.

c) Fabers erste Frage erfolgt, als er in das Regal zu dem Bild greift. Hier beginnt also der Dialog. Achten Sie genauer auf die Stellung der Personen zueinander – welche Aussageabsicht können Sie erkennen? 

d) Beurteilen Sie den Einsatz und die Wirkung der Einstellungsgröße in Zusammenhang mit Handlung und Dialog.

e) Hanna trägt eine Sonnenbrille bis fast an das Ende der Szene – versuchen Sie eine Deutung.

f) Niveau C: Aufgabenstellung bei Material 3

g) „Dann ihre Wohnung“ (Seite 132ff )  - „Ich wusste nicht, was denken.“
Die literarische Vorlage gibt sehr viele Hinweise, wie sich Faber in Hannas Wohnung fühlt. Exzerpieren Sie entsprechende Textstellen  und suchen Sie passende Begriffe für das, was in Faber vorgeht. Vergleichen Sie dann Text und Film – benennen Sie die Schwerpunkte, die die beiden Medien setzen.    

h) Niveau C: Ergänzung Detailanalyse Bildersprache:

Sie haben sich oben schon mit der Aussage des letzten Bildes der Szene auseinander gesetzt. Schauen Sie dieses Bild genauer an – stellen Sie es in den Kontext der Szene. Ist die Position des Fensterrahmens Zufall oder Absicht?
Material 1  

Zeit 18 36 54 72 90 108

Material 2:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Material 3: Sequenzplan (Quelle auf Seite 9 unten)

Untersuchen Sie, was der detaillierte Sequenzplan an zusätzlichen Informationen liefert und beziehen Sie diese in Ihre Interpretation der Filmszene mit ein.

Quelle:


Matiaske, Marci-Boehncke, Kirchner:  Film und Literatur 4:
Analysen, Materialien, Unterrichtsvorschläge, Diesterweg-Verlag

Der Sequenzplan ist dort als Material M 9 aufgeführt.

 

Material 4: Analyse der Tonspur

Aufgaben Level B:

Diese Tonspur (Datei dialoghanna_faber_ton.wav) gibt den Dialog zwischen Faber und Hanna optisch wieder, wobei die ersten 30 Sekunden Musik sind.

Vorarbeit: Hören Sie den Dialog und notieren Sie über den entsprechenden Ausprägungen auf der Tonspur die Buchstaben F und H für Faber und Hanna.
Weisen Sie den Stimmen Emotionen zu: interessiert, engagiert, abweisend, ……
Beurteilen Sie die Rolle der Musik.

Welche Ergebnisse über den Dialog können Sie nun bereits formulieren? 

Beurteilen Sie den Anteil der Pausen im Dialog.

Literaturhinweis:
Die Analyse wurde angeregt durch:
Matiaske, Marci-Boehncke, Kirchner:  Film und Literatur 4:
Analysen, Materialien, Unterrichtsvorschläge, Diesterweg-Verlag

Der Sequenzplan ist der gleichen Quelle entnommen, dort als Material M 9.

Mythologie und mythologische Anspielungen im Film

Arbeitsaufträge zu den Materialien 1) bis 4)  

1) Material 2 (Quellenanalyse)
Sichern Sie sich anhand des Textes aus Hesiods Theogonie den Zusammenhang zwischen Aphrodite und Erinnye.  Recherchieren Sie die mythologische Bedeutung der Erinnyen.

2) Material 3 (Originaltext)
Faber entdeckt den Kopf der schlafenden Erinnye – erläutern Sie den im Text erkennbaren Zusammenhang zwischen Venus (Göttin der Liebe) und Erinnye, also zwischen Liebe und Tod. Stellen Sie den Zusammenhang zu Faber und Sabeth her.

3) Material 4 (Filmsequenz)
Schlöndorff hat diese Passage in den Film übernommen. Erstellen Sie eine detaillierte Liste der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Text.
Werten Sie die Bildregie und deren Aussagekraft – erstellen Sie dann eine Kritik der Filmszene aus der Sicht des kundigen Lesers.

4) Niveau C:Faber lehnt den Baedeker als Informationsquelle ab. Charakterisieren Sie sein Erleben von Kunst anhand dieser Skulptur.
Benutzen Sie dazu den Aufsatz von Juliane Köster. (julianekoester_Museo Nazionale.pdf)

5) Material 4
Achten Sie genau auf Fabers Verhalten im Film - stellen Sie den Zusammenhang zu Faber im Louvre her. Zeigen Sie Gemeinsamkeiten zwischen den Szenen auf –
welche Aussageabsicht – auch im Zusammenhang mit dem Buch – erkennen Sie

6) Material 4
Die Montage der Bilder leitet abrupt über zu Faber und Sabeth im Hotelbett – erläutern Sie die Aussagekraft dieser Montage und vergleichen Sie mit dem Buch. 

7) Niveau C Material 4
Erläutern Sie die Aussagekraft  der Bilder 3) und 7) im Kontext des Films

8) Niveau C Fassen Sie in einem  Aufsatz die Zusammenhänge der mythologischen Anspielungen im Film zusammen.
Vergleichen Sie mit dem Buch.

9)Ergänzung: Vergleichen Sie den Exkurs zum Demeter – Kore – Motiv in der Datei
„einführung.doc“

Mythologie und mythologische Anspielungen in
Schlöndorff: Homo faber: Herunterladen [doc] [99KB]