Progression bei der Dialoganalyse

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Diese Seite ist Teil einer Materialiensammlung zum Bildungsplan 2004: Grundlagen der Kompetenzorientierung. Bitte beachten Sie, dass der Bildungsplan fortgeschrieben wurde.

Progression bei der Dialoganalyse innerhalb einer UE zu "Dantons Tod" ¹

Baustein 1: Sprechakte verstehen

3.5	die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erläutern und sich im Interpretationsgespräch über unterschiedliche Lesarten verständigen;
6.1-6.3	Sprachbewusstsein entwickeln (Formen uneigentlichen Sprechens, Ein- und Mehrdeutigkeit, Konnotation, Bedingungen gelingender und misslingender Kommunikation).

Baustein 2: Sprache als Spiegel sozialer Verhältnisse - eine Dramenszene untersuchen

1.1	das Wesentliche eines anspruchsvollen Textes mit eigenen Worten wiedergeben;
2.2	bei der Interpretation textexterne und intertextuelle Bezüge berücksichtigen;
3.3	sich mit dem in einem Text dargestellten Menschen- und Weltbild auseinander setzen;
3.5	die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erläutern und sich im Interpretationsgespräch über unterschiedliche Lesarten verständigen;
4.3	Zusammenhänge zwischen Texten (Intertextualität) erkennen und themenverwandte bzw. motivähnliche Texte aus verschiedenen Epochen vergleichen.

Baustein 3: Die Sprache der Frauen - Figuren im Handlungszusammenhang erläutern

2.2	bei der Interpretation textexterne und intertextuelle Bezüge berücksichtigen;
3.5	die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erläutern und sich im Interpretationsgespräch über unterschiedliche Lesarten verständigen;
1.4	Norm und Wertvorstellungen reflektieren und sich ein begründetes Urteil bilden.
→	Die Sprache charakterisiert den jeweiligen Sprecher bzw. die Gruppe des Sprechers.
→	Das Geschehen konstituiert sich durch Sprechhandlungen.

Die Verschriftlichung des Erarbeiteten in Form von kleinen Abschnitten als Mosaiksteinchen des angestrebten Interpretationsaufsatzes (→ 2.6) sollte als ein wichtiger Bestandteil eines jeden Bausteins eingeplant werden. Dabei kann auch die Binnendifferenzierung eine hilfreiche Rolle zur individuellen Förderung spielen.

¹ Die Ziffern zur Bezeichnung der Kompetenzen beziehen sich auf die Zählung im Dokument:
kompetenzverteilung

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