Rol­len­spiel

Grund­ge­dan­ken

In einem Rol­len­spiel soll das Ver­hal­ten in ver­schie­de­nen so­zia­len Si­tua­tio­nen re­flek­tiert und geübt wer­den. „Es han­delt sich um eine Art Vor­be­rei­tung auf die Wirk­lich­keit in einem „So-tun-als-ob“ oder um den Ver­such, sich in die Rolle an­de­rer hin­ein­zu­ver­set­zen.“

(Nach Hoff­mann, B.; Lan­ge­feld, U. (1998): Me­tho­den-Mix. Darm­stadt, S. 117)

Das Rol­len­spiel ver­folgt un­ter­schied­li­che In­ten­tio­nen:

• An­pas­sung an vor­ge­ge­be­ne Rea­li­tä­ten und Ver­hal­tens­mus­ter, oder
• Auf­bre­chen kon­ven­tio­nel­len Rol­len­ver­hal­tens.

Eine cha­rak­te­ris­ti­sche Ei­gen­schaft des Rol­len­spiels liegt viel­fach darin, dass Ein­sich­ten in per­sön­li­che Ver­hal­tens­wei­sen und deren Ver­än­de­rung im Vor­der­grund ste­hen. Rol­len­spie­le kön­nen in ver­schie­de­nen Pha­sen ein­ge­setzt wer­den.

Arten des Rol­len­spiels / Un­ter­schei­dun­gen

Es wird zwi­schen dem an­ge­lei­te­ten und dem spon­ta­nen Rol­len­spiel un­ter­schie­den:

• An­ge­lei­te­tes Rol­len­spiel
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­hal­ten auf Spiel­kar­ten eine genau de­fi­nier­te Rolle zu­ge­wie­sen, die sie über­neh­men müs­sen. Hier wird ihnen das Han­deln prä­zi­se vor­ge­ge­ben.
• Spon­ta­nes Rol­len­spiel
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler haben bei die­ser Art einen gro­ßen Frei­raum zur Ge­stal­tung ihrer Rolle. Krea­ti­vi­tät und Spon­ta­nei­tät sind keine Gren­zen ge­setzt.
  
  
  

Bei­spie­le / Hin­wei­se

(Nach Hoff­mann, B.; Lan­ge­feld, U. (1998): Me­tho­den-Mix. Darm­stadt, S. 118)