Verlauf 4-9

Phase

Inhalt

Erwartete Antworten

Einstieg

Bild eines Vulkanausbruchs, bei dem die Rauchsäule einer Pinie ähnlich sieht (M1)

Beschreibung und Hinweis auf den Baum der Pinie (M2)

Texterschließung 6,16,4-5
(Brief liegt als Gesamttext aus erster Stunde vor)

Stellen Sie in diesem Abschnitt die Verbalinformationen zusammen und benennen Sie das Tempus!
Deuten Sie den Gebrauch des Tempus!

Mit welchem Ausdruck wird die Erscheinung der Wolke benannt?

erat / regebat: Imperfekt
Hintergrundsschilderung
indicat: (historisches) Präsens
Vergegenwärtigung der Handlung
usus erat / gustaverat: Plusquamperfekt:
Gründe für Meldung durch Mutter
studebat: Imperfekt
als andauernd geschildert, reicht bis zur Meldung hinein
poscit, ascendit: (historisches) Präsens
Vergegenwärtigung der Handlung
miraculum

Erarbeitung

Übersetzung von 6,16,4-6 in binnendifferenzierter Anordnung:
Die stärkste Gruppe (Niveau C) erhält ein Blatt mit Anmerkungen
Niveaustufe A und B erhalten neben umfangreichen Anmerkungen den Text mit Hilfen bzw. teilübersetzt
Besondere Aufgabe für Niveaustufe A: Zeichnen der Aschewolke und Beschriftung mit deutschen und lateinischen Belegen

Sicherung

Gemeinsame Besprechung

Texterschließung 6,16,7-9

ad 7: Wie reagieren die beiden Plinii jeweils auf den Vesuvausbruch?
ad 8-9: Stellen Sie die Verbalinformationen zusammen: Weshalb ändert Plinius der Ältere seinen ursprünglichen Plan? Wie wird dies sprachlich hervorgehoben? Welches Motiv wird dafür genannt?

Plinius der Ältere: Entschlossenheit, wissenschaftliche Neugierde
Plinius der Jüngere: bleibt daheim, häusliche Studien
egrediebatur, accipit, vertit, deducit, ascendit, laturus auxilium
s. geplantes Tafelbild

Erarbeitung

Übersetzung des Abschnitts 6,16,7-9,1 in den zuvor gebildeten Gruppen

Vertiefung

Weitergehende Interpretation:
Wie ist das Verhalten der einzelnen Beteiligten zu beurteilen (Plinius der Jüngere, der Ältere, Rectina)?