Working with films

aus den Kom­pe­ten­zen

we­sent­li­che Aus­sa­gen ent­neh­men be­zie­hungs­wei­se die we­sent­li­chen Ele­men­te der Hand­lungs­ent­wick­lung (plot) ver­ste­hen.

Merk­ma­le des Me­di­ums Film er­läu­tern und einen Spiel­film mit an­ge­mes­se­nen Fach­be­grif­fen ana­ly­sie­ren

Recht­li­ches

siehe bei­ge­füg­te Ma­trix

Mög­li­che Aus­wahl­kri­te­ri­en

• Vor­füh­rung va­ri­an­ten­rei­cher Sprach­mus­ter
• Dar­stel­lung eines As­pek­tes der eng­lisch­spra­chi­gen Welt
• Durch­bre­chen/Nut­zen der Seh­ge­wohn­hei­ten der SuS
• di­dak­ti­sier­tes Zu­satz­ma­te­ri­al
• Dar­stel­lung von Ge­walt / sprach­li­che Ent­glei­sun­gen
• ...

Kri­te­ri­en (der Ver­ständ­lich­keit) nach Haß:
Film­se­quen­zen sind dann ein­fa­cher zu ver­ste­hen, wenn

• die Per­so­nen nach­ein­an­der (und nicht gleich­zei­tig) spre­chen;
• es sich z.B. um ein ver­film­tes Drama han­delt;
• die Aus­spra­che dem Stan­dard Eng­lish wei­test­ge­hend ent­spricht;
• die Haupt­per­so­nen lang­sam und deut­lich spre­chen, weil sie krank, be­hin­dert, lang­sam oder aus dem Aus­land sind;
• der Dia­log nicht zu stark von Hin­ter­grund­ge­räu­schen über­la­gert ist;
• die Spra­che und die Hand­lung sich er­gän­zen / über­ein­stim­men;
• die Schü­ler das Thema, das Buch oder die deut­sche Ver­si­on des Fil­mes be­reits ken­nen;
• sich Sze­nen im Film mehr­fach wie­der­ho­len
• der Film einen hohen An­teil an Musik auf­weist
• der Film zahl­rei­che Spe­zi­al­ef­fek­te be­inhal­tet, die den Schü­lern eine „Ver­schnauf­pau­se“ gön­nen;
• der Un­ter­richt eine Vor­ent­las­tung bie­tet und Ma­te­ria­li­en zur Ver­fü­gung stellt, die das Ver­ständ­nis be­glei­ten

am Bei­spiel von:

Adam Par­rish King, The Wraith of Cob­b­le Hill , DVD: Ci­ne­ma 16 - Ame­ri­can Short Films, 15 min United Sta­tes, 2006
http://​www.​awn.​com/​ar­ti­cles/​fes­ti­vals/​fresh-​fes­ti­vals-​fe­bru­ary-​2006-​s-​re­views/​page/​5%2C1

Aus­wahl­kri­te­ri­en hier:

ani­mier­ter Kurz­film:
Genre, das

• die Seh­ge­wohn­hei­ten der SuS her­aus­for­dert
• viel­fäl­ti­ge Mög­lich­kei­ten der In­ter­pre­ta­ti­on bie­tet
• zei­t­ef­fi­zi­ent ein­setz­bar ist
  
  an­knüp­fend an Schü­ler­er­fah­rungs­welt, durch gleich­alt­ri­gen Prot­ago­nis­ten, Trans­fer durch set­ting in Le­bens­real­tität einer ame­ri­ka­ni­schen Groß­stadt

The­ma­ti­sche Ein­ord­nung

wei­te­rer Bil­dungs­plan­be­zug:

• der­zei­ti­ge Le­bens­be­din­gun­gen in den USA (So­zio­kul­tu­rel­les Wis­sen)
• Re­fle­xi­on ge­sell­schaft­li­cher Wirk­lich­keit in eng­lisch­spra­chi­ger Li­te­ra­tur er­ken­nen, ex­em­pla­risch be­schrei­ben (In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz)

All­ge­mei­ne Ziel­set­zun­gen

• S ver­se­hen plot­li­ne und er­klä­ren mes­sa­ge
• S er­ken­nen Hand­lungs­op­tio­nen des Prot­ago­nis­ten und er­klä­ren Kri­te­ri­en sei­ner Ent­schei­dun­gen
• S be­wer­ten Be­ein­flus­sung des Prot­ago­nis­ten durch äu­ße­re Fak­to­ren
  (peer-pres­su­re, fa­mi­ly si­tua­ti­on, ge­ne­ral si­tua­ti­on)
• S er­wei­tern ihre Kennt­nis­se im Be­reich Film­ana­ly­se

View­ing­Log View­ing­Dia­ry (ke­eping track of the films seen and ge­ne­ral eva­lua­ti­on) Wort­schatz zur Film­ana­ly­se Ques­ti­on­Kit (e.g.) What were the most me­mo­r­able or striking images in this film? What images or sce­nes are you still un­su­re how to in­ter­pret? How did your emo­tio­nal re­ac­tions chan­ge as you wat­ched? What are all the things you can think of that this film seems to be about? Make a list. How would you re­view this film? What chan­ges did you no­ti­ce in the film as you wat­ched? What con­flicts did you no­ti­ce as you wat­ched? Did this film re­mind you of other sto­ries you have read or mo­vies you have seen? Which ones? Why? In your opi­ni­on, is this film neu­tral or does it cle­ar­ly take a par­ti­cu­lar po­si­ti­on on an issue? Ac­tivi­ty­Kit (e.g.) a cha­rac­ter in the film wri­tes about ex­pe­ri­en­ces, thoughts, fee­lings in diary entry, let­ter, text mes­sa­ge, ... in­ter­view with the cen­tral cha­rac­ter a let­ter of ad­vice, apo­lo­gy to one of the cha­rac­ters in the film a news re­port be­fo­re or after the events com­po­si­ti­on, poem, ly­rics, … using main topic Fi­nish the sen­tence: I love, hate the way the cen­tral cha­rac­ter, the film … What I find most sur­pri­sing is … Com­pa­red to me … film ana­ly­sis story board ... Ideas for Self-As­sess­ment

 

 

Working with films: Her­un­ter­la­den [doc] [154 KB]