Problematisierung

Auf welche lerntheoretischen Erkenntnisse zum Spracherwerb müssen wir reagieren?

• der traditionelle Glaube im Fremdsprachenunterricht, dass Wissen Können bewirke, ist sowohl theoretisch wie empirisch widerlegt, denn
• die Lernenden können neue Konzepte nur dann wahrnehmen und damit auch lernen, wenn sie von ihrem jeweils erreichten Sprachstand her dafür aufnahmefähig sind
• Sprechenlernen vollzieht sich im gemeinsamen Handeln; die strukturierte Äußerung entsteht als Teil oder „am Rande“ der gemeinsamen Aktion, die dem bezeichneten Gegenstand oder dem bezeichneten Ereignis gilt

Deshalb gilt auch für L2:

Sprache entwickelt sich aus dem Gebrauch, Erfahrung und Können sind Voraussetzungen für Wissen

Welche Schlussfolgerunge lassen sich für den Fremdsprachenunterricht im Hinblick auf Sprachliche Mittel ziehen?

Input = Output
Teach today – test tomorrow.

Fremdsprachlicher Unterricht muss deshalb

• möglichst bedarfsorientiert operieren
• ein hohes Maß an Sprache als Modellreservoir (comprehensible input) anbieten:
  reiche Lexik gilt hierbei als Voraussetzung für Sicherheit in Syntax, und Basis des Fertigkeitentrainings
• Zeit für Adaption einräumen:
  das Ausdifferenzieren der genauen Bedeutung (Lexik wie Grammatik) ist ein Prozess, der durch den Unterricht gefördert werden muss
• unterschiedliche Zugangsmöglichkeiten gewähren:
  die Lernenden sollen Gelegenheit haben, ihre eigene Lebenswelt sowie das Leben der Fremdkultur möglichst vielfältig in Verbindung mit der fremden Sprache zu erfahren und sich damit auseinander zu setzen
• comprehensible output fördern:
  die Lernenden werden sich erst dann ihrer lexikalischen oder grammatischen Defizite im Sinne des conscience raising bewusst
• ...

Diehl, E. et al. 2000, Grammatikunterricht: alles für die Katz? Untersuchungen zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Tübingen, Niemeyer

• Der Erwerb der Grammatik unter gesteuerten Bedingungen verläuft anders, als üblicherweise in der FS-Didaktik angenommen wird. ... Der Grammatikerwerb unterliegt internen Gesetzmäßigkeiten, die durch den Unterricht nicht kurzgeschlossen und nicht geändert werden können. Der Weg über Erwerbsstrategien ist unvermeidlich; lernersprachliche Abweichungen sind konstituierender Bestandteil des Erwerbsprozesses.
• ... der Erwerb erfolgt in einer festen Abfolge von Phasen ...
• In keinem der untersuchten Bereiche verläuft der Erwerb parallel zum schulischen Grammatikprogramm ...
• Eine sehr viel größere Rolle, als wir ursprünglich angenommen hatten, spielt im Erwerbsprozess das Memorieren von sprachlichen „Fertigteilen“, das chunk learning .

Hörmann, 1981, Einführung in die Psycholinguistik . Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft

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