Differenzierung und Individualisierung

...beim Lesen von Ganzschriften und Short stories

Ausgangslage

• Veränderte Rahmenbedingungen: G8 mit heterogenen Lerngruppen und Reduktion der Unterrichtszeit
• Schülerorientierung als Grundprinzip
• Heterogenität der Lerngruppe hinsichtlich Interessen sowie fachlichen, methodischen und personalen Kompetenzen
• Umfang einer Ganzschrift
• Differenzierung als Form der Individualisierung

Methodische Vorschläge zur Differenzierung bei der Behandlung einer Ganzschrift in einem Kurs

Vorschlag 1

• Behandlung einzelner zentraler Passagen der Ganzschrift durch arbeitsteilige Verfahren (Pflichtlektüre).
• Behandlung des Textverstehens und Verknüpfung der selektierten Passagen durch Darstellung des Handlungsablaufs. (Einzellektüre; plot/chapter summaries, Filmszenen)

Vorschlag 2

• Behandlung aller Teile der Ganzschrift, jedoch arbeitsteilig von einzelnen Schülergruppen.
• Behandlung einzelner Passagen von gesamter Lerngruppe im Plenum, Inhaltssicherung durch Einzellektüre; plot/chapter summaries, simplified versions, Filmszenen. Kürzere offene und geschlossene Phasen.
  
  Unterrichtsbeispiel: Shakespeare.

Gleichzeitige Behandlung zweier Ganzschriften oder Kurzgeschichten in einem Kurs

Step 1: Aufteilung des Kurses in zwei Gruppen gemäß oben genannter Differenzierung

Step 2: Anwesenheit der Lehrkraft im Wechsel in einer der beiden Lerngruppen: „klassisches“ Vorgehen zur Vor- und Nachbereitung der offenen Phasen; gelenkte Textarbeit.

Step 3: Aufarbeitung von Ergebnissen über Präsentationen/gallery walks, schülerzentrierte Formen wie Talkshows

Step 4: Vorbereitung der nächsten offenen Phase durch Hinweise auf Textpassagen/Aufgaben/Arbeitsanweisungen/Zeitfenster/Präsentationsformen

Step 5: Plenumsphase mit beiden Gruppen zur gegenseitigen Präsentation der Ergebnisse

 

Unterrichtsbeispiel:
2 Kurzgeschichten - Albees Zoo Story und eine short story

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