Fazit

1. Konsequenter Gebrauch der Fremdsprache im Unterrichtsgespräch, um das Lernziel der kommunikativen Kompetenz zu erreichen - nach der Devise ,,Let’s talk “
   
2. Wiederholter Ausstieg aus dem Lehrbuch, um Raum fur authentische, bedeutsame und zum Sprechen, zum Sprachhandeln herausfordernde Materialien zu gewinnen — ,,authentic — meaningful — challenging " heißt das Motto
   
3. Einsatz von projektorientiertem, aufgabenbezogenem Lernen mit Aufgaben von lebensweltlicher Relevanz, also ,,Task-Based Language Learning "
   
4. Beteiligung der Lernenden an der Auswahl von Themen und Inhalten; denn ,,participation means identification"
5. Entwicklung einer Fragehaltung, die viele Antworten, freie Formulierungen und vorher unbekannte, also echte Antworten ermöglicht im Sinne von ,,I about myself“
   
6. Berücksichtigung von Aufgabenstellungen, die wechselnde Arbeits— und Sozialformen und ,,learning by doing " zulassen und dadurch individuelle wie Gruppenbedürfnisse befriedigen
   
7. Individuelle Unterstützung der Lernenden, um ihnen das Gefühl zu vermitteln, dass niemand abgeschrieben wird, „individual and personal support" ist wichtig
   
8. Einübung und Ermunterung zu selbständigem Arbeiten nach der Devise ,, One thing that students discover for themselves is worth 10 things that you present to them " (M. Rinvolucri)
   
9. Entwicklung einer Feed-back-Kultur, die die Erfolge der Lernenden hör- und sichtbar macht: ,,Let them know what they can do" - die Kompetenzprofile sind can-do-Profile; Entwicklung einer Balance von Eigen- und Fremdbewertung
   
10. Positiver Umgang mit Fehlern; denn ,, mistakes are learning tools " (M. Rinvolucri]“

(aus: Klinger, Udo (Hrsg): Mit Kompetenz Unterricht entwickeln. Fortbildungskonzepte und -materialien. Kompetenzbasierte Unterrichtsentwicklung in den Fremdsprachen, S.20)

Kompetenzbasierte Unterrichtsentwicklung im Englischunterricht:
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Death of a Salesman Beispiel Kompetenzorientierung:
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