Merkmale

Welche Merkmale lassen sich aus dem bisher Gesagten ableiten?

Kriterien nach Hilbert Meyer:

• Klare Strukturierung des Unterrichts
  • Ziel- und Verlaufstransparenz.
    
  • Rituale ( warming-up, energizers) .
    
  • Rhythmisierung des Unterrichts durch abwechslungsreiche
  • Methodenvielfalt.
• Hoher Anteil echter Lernzeit
  
  • Häufige Gelegenheiten zum Sprechen mit einem Partner oder in Gruppen zur Erhöhung der Sprechzeit.
    
  • Gestaltung komplexer Lernsituationen unter Beachtung der Kompetenzerwartungen, der Erfahrungsfelder der SuS und Bereiche des Faches.
    
  • Entwicklung der sprachlichen Handlungsfähigkeit in bedeutungsvollen, authentischen und konkreten Sprachverwendungssituationen.
    
• Lernförderliches Klima
  
  • Förderung der Freude und des Interesses am Sprachenlernen.
    
  • Entwicklung von Aufgeschlossenheit, Verständnisbereitschaft und Toleranz für fremde Lebensweisen und Kulturen.
    
  • Einsatz von Methoden, die eigenverantwortliches Lernen fördern.
    Eingehen auf individuelle Bedürfnisse und Lernbedarfe durch Differenzierung.
    
  • Ermutigung durch konstruktiven Umgang mit Fehlern.
    
• Inhaltliche Klarheit
  
  • Transparent aufgebaute Unterrichtsvorhaben/Projekte.
    
  • Sinnvolle Themenabfolge.
    
  • Nutzung geeigneter Redemittel zur Organisation des Lernprozesses.
    
  • Nachhaltige Formen der Ergebnissicherung im Hinblick auf das Abitur.
    
• Sinnstiftendes Kommunizieren
  
  • Reflexionsgespräche über den Sprachlernprozess ( language learning awareness.
    
  • Nutzung geeigneter Verfahren zur Präsentation und Reflexion des Gelernten.
    
  • Sprachlichen Erkenntnisgewinn ermöglichen durch Bewusstmachung sprachlicher Phänomene ( language awareness ).
    
  • Thematisierung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in Sprache und Kultur ( cultural awareness).
    
• Methodenvielfalt
  
  • Variable Gestaltung des Unterrichts durch unterschiedliche Sozial- und Arbeitsformen.
    
  • Festlegung und Durchführung von Ritualen.
    
  • Gezielter Medien- und Materialeinsatz.
    
  • Handelnder Umgang mit Lernaufgaben.
    
  • Arbeit an Stationen, in Lernzirkeln und Werkstätten.
    
• Individuelles Fördern
  
  • Kompetenzerwerb orientiert an den Lernbedürfnissen des Einzelnen.
    
  • Öffnung von Unterricht.
    
  • Niveaudifferenzierung.
    
  • Einsatz unterschiedlicher Medien.
    
  • Herausfordernde und/oder weiterführende Aufgabenstellungen.
    
  • Individuelle Lernstandsanalysen.
    
• Intelligentes Üben
  
  • Passgenaue Auswahl von (Lern-)Materialien durch die SuS.
    
  • Bewusstes Anwenden von Lernstrategien.
    
• Transparente Leistungserwartungen
  
  • Verdeutlichen der zu erlangenden Kompetenzen und der Hauptkriterien der Leistungsbewertung.
    
  • Lernentwicklungsgespräche zur Selbsteinschätzung der individuellen Lernfortschritte und als Hilfestellung zum Weiterarbeiten.
    
  • Präsentation verschiedener Instrumente zur Leistungsbeobachtung und –bewertung.
    
• Vorbereitete Umgebung
  
  • Bereitstellen von Wörterbüchern, Nachschlagewerken aller Art, interaktiven Medien wie CD-ROM oder Internet.
    
  • Ausstattung mit CD-Player, Videogerät, DVD-Player, …
    
  • Präsentationsmöglichkeiten (u.a. für Verlaufstransparenz der U-Sequenz).

Kompetenzbasierte Unterrichtsentwicklung im Englischunterricht:
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Script: Kompetenzbasierte Unterrichtsentwicklung im Englischunterricht:
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Death of a Salesman Beispiel Kompetenzorientierung:
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