Pro­gramm des Work­shops

Be­schrei­bung der Phase

Ma­te­ri­al

1

Das He­te­ro­ge­ne Klas­sen­zim­mer:
zum Prin­zip der In­di­vi­dua­li­sie­rung

• von der Not­wen­dig­keit aus Schü­ler­per­spek­ti­ve und zu
• Schwie­rig­kei­ten aus Leh­rer­sicht

Input

1. Das he­te­ro­ge­ne Klas­sen­zim­mer (Me­ta­plan) nur in Print­form
2. Schü­ler­be­dürf­nis­se (Aus­hang)
3. Mög­lich­kei­ten der Dia­gno­se (Fo­li­en)

2

Werk­zeu­ge der Dif­fe­ren­zie­rung (an Bei­spie­len der UE auf­be­rei­tet)

Im­puls­set­zung

• Mög­lich­kei­ten und Gren­zen des UG
• Chan­cen des Mur­mel­ge­sprächs ( Think-Pair-Share )

Ate­lier

Mat 1

Auf­ga­ben­stel­lung

• An­for­de­rungs­pro­fil von Hör­ver­ste­hens­auf­ga­ben
• Kri­te­ri­en leis­tungs­dif­fe­ren­zier­ter Auf­ga­ben­stel­lung

Mat 2

Er­geb­nis­si­che­rung

• Er­geb­nis­si­che­rung und Lern­ka­nal

Mat 3

Dif­fe­ren­zie­ren­de Ak­ti­vie­rung beim Hör-/Seh­ver­ste­hen

• Ab­stu­fung des Schwie­rig­keits­gra­des
• Zu­ord­nung lern­stands­ge­rech­ter Auf­ga­ben

Mat 4

Grup­pen­ar­beit

• Ge­stal­tungs­mög­lich­kei­ten
• Re­de­mit­tel

Mat 5

3

Mög­lich­kei­ten und Gren­zen dia­gnos­ti­scher Ver­fah­ren

4. Mög­lich­kei­ten der Dia­gno­se