Einleitung

Literature and Task-based Learning

• Erste Schritte in den Klassen 9/10
  (3.2)
• Der Blick auf einen wichtigen Teilaspekt : Differenzierung in 11/12 (K1)
  (4.1)
• Der Sprung in das Gesamtkonzept in Klasse 12/13 (dann K1/2)-die storyline Methode
  (5.1)

Die ersten Schritte mit Joan Lingard‘s „The 12th Day of July“

• Erste Annäherung an die Arbeitsweise:
  (5.3)
  
  The pre-task 
  The task cycle
  The presentation
  The focus on language

Pre-task (nach Willis)

• motivieren
• neugierig machen
• Vorwissen abrufen
• Themen entwickeln
  
  
• Schüler reflektieren bereits mögliche Arbeitsformen und Präsentationsformen
• Schüler orientieren sich an eigenen Vorlieben und Stärken
• Schüler bringen ihre Vorstellungen ein

The task-cycle

• Planungsphase und Präsentation
• Lernprozesse werden dokumentiert und evaluiert
• Art der Präsentationen werden diskutiert und erstellt
• Lehrer begleitet, informiert und moderiert
• Schüler fühlen sich alleine verantwortlich

Präsentationen

• Vielfalt
• Zuschauereinbindung
• Vernetzung der Texte zur storyline
• Mut zum Experiment

Language Focus

• hier Ergänzung zur Textarbeit
• Variabilität und Bezug zur eigenen Wirklichkeit
• Betriebswortschatz und Themenwortschatz
• Funktionalität der Grammatik

Analyse

• Wichtige Aspekte der Arbeiten werden genauer untersucht
• Ergebnisse werden gesammelt
• Evaluation wird vorbereitet
• Zusatzübungen werden angeboten

Der Blick auf einen wichtigen Teilaspekt : Differenzierung in 11/12 (K1)

• Konsequente Ausrichtung auf Interessengebiete der SUS
  (4.1)
• Einbindung der Stärken
• Diagnose der Schwächen
• Therapie und Förderung
• Einbau von Trainingsstrukturen
• Fächerverbindendes Arbeiten im Methodentraining

Der Sprung in das Gesamtkonzept in Klasse 12/13 (dann K1/2)-die storyline Methode (5.1)

• Durchführung des Gesamtkonzepts „storyline“ mit Hilfe eines Romans und einer spannenden Vorgeschichte
  (5.2)
• SUS erstellen einen Plan, entwickeln Aufgaben
  (5.4/5)
• Präsentationen als Abschluss eines weitestgehend selbstständigen Ansatzes

Slumdog continued

• Präsentationen werden gemäß eigener Vorlieben entwickelt
• Sprachliche Mittel als zusätzlicher Anreiz, nicht als notwendiges Übel
• Reflexion der Prozesse

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